新苏教版小学三年级下册数学《7.2.1 认识几分之几》教案教学设计
<p>认识几分之几</p><p>教材第80~83页的内容。</p><p>1.理解当把一个整体平均分成几份,取其中的几份时,可以用几分之几表示。</p><p>2.能够正确写出用几分之几表示的分数,提高解决问题的能力。</p><p>3.培养学生自主学习的精神。</p><p>1.理解几分之几的含义,即把一个整体平均分成几份,取出其中的几份,用几分之几表示。</p><p>2.根据题目要求能准确地用分数表示。</p><p>6个圆片。</p><p>1.看图填空。</p><p>3个是 里面有()个里面有()个</p><p>2.看图比大小。</p><p>()()()()</p><p>1.出示例题。</p><p>有6个桃,把这些桃平均分给3只小猴,2只小猴共分得这盘桃的几分之几?</p><p>老师提问:你是怎样想的?</p><p>学生先独立思考,再全班交流。</p><p>可以归纳以下方法。</p><p>(1)用圆片代替桃子摆一摆,得出结论。</p><p>(2)因为每只小猴分到,2只小猴就分到2个,就是。</p><p>2.例题对比。</p><p>老师出示例题。</p><p>有6个桃,把这些桃平均分给3只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几?</p><p>老师提问:比较这两个例题,它们之间有什么相同点?有什么不同点?</p><p>学生观察,发现桃的个数相同,猴子只数相同,但所求问题中的小猴只数不同。</p><p>老师:要分的总数相同,分的份数相同,取的份数不同。(分母相同,但分子不同)</p><p>今天我们认识的是几分之几的分数。</p><p>老师板书:认识几分之几</p><p>3.想一想。</p><p>出示练习。</p><p>把10个桃平均分成5份,2份是这些桃的几分之几?</p><p>2份是这些桃的,3份是,4份是。</p><p>老师提问:你有什么想法?和同学交流一下。</p><p>(把一些桃平均分成5份,取其中的2份,就是这些桃的,3份是,4份是)</p><p>1.教材第81页“想想做做”的第1题。</p><p>2.教材第81页“想想做做”的第2题。</p><p>3.教材第81页“想想做做”的第3题。</p><p>4.教材第82页“想想做做”的第6题。</p><p>1.教材第82页“想想做做”的第7题。</p><p>2.看图填空。</p><p>1mm是1cm的;2mm是1cm的;</p><p>5mm是1cm的;10mm是1cm的。</p><p>3.先填写统计表,再说一说跳高、跳绳和踢球的同学分别占活动总人数的几分之几。</p><p></p><p>项目 跳高 跳绳 踢球 合计</p><p>人数 </p><p>课堂作业新设计</p><p>1.</p><p>2.</p><p>3. 提示:涂3个灯笼涂6条鱼</p><p>4.</p><p>思维训练</p><p>1.</p><p>2. </p><p>3.</p><p>项目 跳高 跳绳 踢球 合计</p><p>人数 1 3 5 9</p><p>跳高的同学占总人数的,跳绳的占,踢球的占。</p><p>认识几分之几</p><p>把一个整体平均分成几份,取出其中的几份,用几分之几表示。</p><p>在认识整体的几分之一基础上,认识整体的几分之几就容易了。例题仍然用教学几分之一时的情境,突出“2个就是”,既清楚地展示了的内涵,又体现了渗透分数单位及分数组成的意图。在“试一试”里,先根据题意在集合图中把10个桃平均分成5份,求2份是这些桃的几分之几并不难。为了促使学生再次体会分数的意义,要让他们说一说: 3份、4份呢?</p><p>“想想做做”中的前半部分和教学几分之一时有相似的安排。第7题把一条线段平均分成10小段,其中的一小段或几小段都可以用十分之几的分数表示。这道题为下面第8~10题的教学以及今后继续学习分数的知识提供了简便的操作方法。第8~10题教学把几厘米写成十分之几分米、几分米写成十分之几米、几角写成十分之几元等内容,这些内容是以后理解小数意义的基础。教学这些题的关键是突破1厘米=分米、1分米=米、1角=元这三个难点。可以利用直尺和实物钱币,也可以利用第7题那样的线段图,抓住分米与厘米、米与分米、元与角之间的十进制关系。如先画一条线段表示1元或1米,把这条线段分成10等份之后,其中的一份是1角或1分米,也是元或米,难点就被解决了。从第8、第9题到第10题是一步步提高,第10题将直接为教学小数服务。</p><p>在人类的发展史上,分数很早就产生了,但最初分数的表示方法和现在有很大的区别。如:在我国古代表示为“”,在古代埃及表示为“”,在古巴比伦表示为“”;后来在印度表示为“</p>
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