《数与形》教学反思
<p>《数与形》是人教版小学数学六年级上册数学广角新增的课程，对于老师和学生来讲都是一次新的学习。初看教材中本节课的例题与习题，让我顿感吃力。等差数列、等比数列，这部分知识原来不是安排在奥数里的吗？要让全班学生明白其中的算理，我觉得实属不易。</p><p>随后我阅读了大量和数形有关的资料，以及别人的教学设计，明白了要向上好这节课，必须得定好位。于是我确定了以下两个目标：</p><p>1、通过观察、操作、归纳等活动，学生借助“形”来直观感</p><p>受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。</p><p>2、学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合</p><p>的思想，提高解决问题的能力。</p><p>然后在教学设计时，尽量简单，不要给学生更多的思想压力，力争让学生感受到自己是一个非常棒的观察员，思考者，自己能行，给学生提供思考的时间和空间。</p><p>教学时我安排了两次合作，一次同桌合作，一次小组合作。尽量让优等生带动学困生一起积极思考，避免上成优等生自己的课堂。</p><p>课堂上我觉得有几点做的不错：</p><p>一、学生从刚上课的无人应答到后来积极发言，我感受到了学</p><p>生因为数和形的魅力而转变，对自己的发现而自豪，积极性越来越高。</p><p>二、学生在探索正方形个数与从1开始的连续奇数相加的和</p><p>时，能够从多个角度发现数与形的规律，</p><p>比如生1：第几幅图里正方形的个数=几的平方；</p><p>生2：连续奇数相加的和=数量的平方；</p><p>生3：不是奇数是偶数时是不成立的</p><p>三、在解决完例一时，我让学生总结学习方法，运用到练习题</p><p>中。学生在一定的方法指引下有序有目标的研究。如小组合作解决三角形数问题时，大部分组都会运用上课老师教的方法进行研究，很多组在不同的方面都有所收获。</p><p>同时也有一些做得不到位的</p><p>一、本节课的重点和难点都是理解数与形之间的联系，借助形</p><p>理解数的运算，运用数解决形中的问题，在讲解例一方面做得还好，学生基本都理解了数和形的联系，练习中三角形数形与数的关系，很多学生没有通过图感受到，引导的不到位。</p><p>二、两次合作，其实一次就可以了。第一次的同桌两人合作，</p><p>通过课堂，我发现其实很多学生都能独立完成。</p><p>三、对于本节课的时间把握不是很好，前松后紧。</p><p>本节课它虽然是新课，可是这种隐藏在数与形之间的联系，学生</p><p>在以前的学习中都感受过，领悟过，本节课再次把这类知识整合，加深学生的印象，加深数学思想方法、数形结合的魅力感。</p><p>上完这节课，我也感受到了数学美，没有绚丽的语言，没有多彩的外衣，它简简单单，却又深刻难忘。</p>
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