新北师大版小学一年级下册数学《1.3 快乐的小鸭》教案教学设计
<p>快乐的小鸭。(教材第6、第7页的内容)</p><p>1.在掌握十几减9、减8的基础上自主探索十几减7、6的计算方法,并能正确计算。</p><p>2.使学生进一步学会利用加减法的关系计算十几减7、6,进一步理解和掌握做减法的思考方法。</p><p>3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,理解退位的道理,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。</p><p>重点:自主探索十几减7、6的计算方法。</p><p>难点:自主探索十几减7、6的计算算理。</p><p>课件、20根小棒、数字卡片等。</p><p>师:同学们,你们都喜欢猜谜语吧!今天老师出一个小谜语,请大家猜一猜,看谁最先猜到。谜面如下:</p><p>头上没帽子,全身白袍子,说话伸脖子,走路摆架子,</p><p>嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。</p><p>(谜底:小鸭子)</p><p>学生猜出谜底后,让学生说一说怎样想到是小鸭子。</p><p>【设计意图:根据小学生对“有趣、好玩、新奇”的事物感兴趣的特点,设计了猜谜语的游戏,一下子就能调动起学生学习数学的积极性和注意力,从而导入新课。】</p><p>师:今天我们就来解决一个有关小鸭子的问题,我们一起来看课件。</p><p>师:请同学们注意观察,从课件和情境中,你了解到哪些信息?</p><p>学生回答,教师关注学生是否把课件中的数学信息表述正确。</p><p>如:岸上原来一共有12只小鸭子,有7只到河里游泳去了。</p><p>师:你能提出什么问题?</p><p>生:岸上还有几只小鸭子?</p><p>【设计意图:学生可以用自己的话来复述,只要能表达出图意即可。培养学生提问的能力,逐步渗透应用题的基本结构,为今后学习打下基础。】</p><p>师:岸上原来有12只小鸭子,有7只到河里游泳去了,要求岸上还有几只小鸭子,怎样列式?</p><p>学生说算式,教师板书:12-7。</p><p>师:12-7这道减法题你会计算吗?自己试一试,也可以用小棒代替小鸭子。</p><p>学生试算,教师巡视指导。</p><p>师:谁能说一说是怎样算的?结果是多少?</p><p>学生可能出现的算法:</p><p>(1)因为5+7=12,所以12-7=5。</p><p>(2)10-7=3,3+2=5。</p><p>(3)12-2=10,10-5=5。</p><p>教师肯定学生的不同算法,特别是方法(1)。若方法(2)学生没有想出来,教师可作为参与者与学生交流。</p><p>你认为哪种方法简便,讲给你的同桌听。</p><p>师:刚才大家用自己的方法计算出了12-7=5,你能直接口算出12-5等于多少吗?把你的想法给大家说一说。</p><p>生1:因为7+5=12,所以12-5=7。</p><p>生2:因为12-7=5,所以12-5=7。</p><p>如果学生有别的方法,教师一方面给予肯定,另一方面提示用“想加算减”的方法简便。</p><p>【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流再进行归纳,增强学生学习的主动性。此时,教师刻意增加了“你认为哪种方法简便,讲给你的同桌听”的环节,让学生“复述”“整理”自己的方法,促进内化。】</p><p>1.尝试应用。</p><p>计算11-6。</p><p>师:接下来请同学们看下面这道题,你会算吗?请你试着做一做。</p><p>学生独立完成,教师巡视指导,了解学生的情况。</p><p>师:谁来说一说你是怎样算的,结果是多少?</p><p>学生回答时,一定要让他说一说自己是怎样算的,不要只说结果。</p><p>生:11-6=5。</p><p>师:说说你是怎样算的。</p><p>生:因为5+6=11,所以11-6=5。</p><p>师:谁和他的算法不一样?</p><p>生:我这样算,10-6=4,4+1=5。</p><p>2.课堂练习。</p><p>(1)学生独立完成教材第7页“练一练”第2题。</p><p>(2)教材第7页“练一练”第3题。</p><p>师:同学们看这两幅图,你能用算式表示图所表达的意思吗?请你列式并计算。</p><p>学生独立完成时,教师巡视,了解学生是否列出两个算式。交流算法时首先要给予肯定,并说出理由。</p><p>7+4=11(只),11-7=4(只);6+8=14(只),14-6=8(只)或者14-8=6(只)。</p><p>(3)教材第7页“练一练”第5题。</p><p>师:同学们喜欢踢足球吗?</p><p>生:喜欢。</p><p>师:看小动物们在踢足球,你能列出算式吗?</p><p>学生独立完成。</p><p>集体订正。</p><p>【设计意图:通过计算比较,促进计算方法的掌握,提高熟练程度;而“练一练”的第3题“请你列式并计算”这一开放性问题的抛出,更让学生有了深入思考的空间。】</p><p>师:今天我们学习了十几减7、6,你能自己编几道这样的题吗?请大家把自己编的题写在练习本上,写完后同桌两人互相检查一下。</p><p>……</p><p>十 几 减 7</p><p>③因为7+5=12,所以12-7=5。</p><p>A类</p><p>在()里填上“”“”或“=”。</p><p>11-7()15-717-8()17-77+8()8+7</p><p>12-9()15-813-7()11-612-7()7+5</p><p>(考查知识点:使学生进一步学会利用加减法的关系计算十几减7,进一步理解和掌握做减法的思考方法并发现规律运用规律解决问题;能力要求:正确计算十几减7,能发现规律并运用规律解决问题。)</p><p>B类</p><p>想一想:下面的括号里可以填什么数?</p><p>12-7()16-7()()-7=()+7</p><p>(考查知识点:在掌握十几减7的基础上自主探索十几减7的计算方法,并能正确计算;培养学生合作交流、自主观察探索的能力。能力要求:学生能准确迅速地计算十几减7的道理。)</p><p>课堂作业新设计</p><p>A类:=</p><p>B类:6、7、8……0、1、2、3、4、5、6、7、8最后一题略,答案合理即可。</p><p>教材习题</p><p>第7页“练一练” </p><p>1. 计算过程略76</p><p>2. 画图略13-6=7</p><p>3.7+4=11(只)11-7=4(只)6+8=14(只)14-6=8(只)或14-8=6(只)</p><p>4. 20232023</p><p>5. 13-7=6(个)或13-6=7(个)</p><p></p>
页:
[1]