新苏教版小学五年级上册数学《1小数的意义》教案教学设计
<p>小数的意义和读、写方法</p><p>教材第30~32页的内容。</p><p>1.使学生理解小数的意义。</p><p>2.结合具体情境教学小数的意义,让学生初步认识小数。</p><p>3.通过教学,提高学生学习小数的兴趣。</p><p>1.理解小数的含义、小数与分数之间的关系。</p><p>2.会用一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几。</p><p>投影仪,课件,米尺。</p><p>1.情境导入。</p><p>教师:国庆节到了,学校组织大家去秋游,先到超市购买食品等活动用品,我们一起来看看都买了什么。</p><p>3.1元/块6.35元/袋0.5元/只0.95元/瓶</p><p>教师:同学们能说出这些商品的价格吗?</p><p>教师指名让学生回答。</p><p>学生:火腿肠是6元3角5分;矿泉水是9角5分;面包是3元1角;纸杯是5角。</p><p>教师:不错,都说对了。你再看看图片中用来表示商品价格的数有何特点。</p><p>学生:数中间都有一个小圆点。</p><p>教师:你观察得很仔细,那么你知道这样的数叫什么数,点叫什么吗。</p><p>学生:这样的数叫作小数,这个点叫作小数点。</p><p>教师:回答得非常好,这样的数就叫小数,点叫小数点。(边说边板书)</p><p>今天,我们就要走进小数的王国学习一些关于小数的知识。</p><p>2.认识小数。</p><p>教师:我们再来看看这些价格,你会读这些表示价格的小数吗?请试着读一读。</p><p>6.350.953.10.5</p><p>学生:六点三五、零点九五、三点一、零点五。</p><p>(注意纠正错的读法,你同意他的读法吗)</p><p>教师:读得很不错,你能说说读小数和以前读整数的方法有什么不同吗?</p><p>学生:小数点读作点,小数点前面的数按以前所学数的读法来读,小数点后面的数要依次读出每一位上的数。</p><p>教师:这些小数的每一位都表示的是什么?</p><p>学生:小数点前面的表示元,小数点后面第一位表示角,第二位表示分。</p><p>教师:你分析得很对。</p><p>(板书:元角分)</p><p>1.教学例1。(教师出示准备好的米尺)</p><p>(1)教师:1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?</p><p>它们用小数表示是多少米?(指名让一个学生在黑板上板书,其他学生把答案填在教材第31页的例1中,最后集体订正)</p><p>2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。</p><p>(1)引入。</p><p>教师:在我们刚才讲的例1中,大家还记得0.1米、0.01米和1米之间的关系吗?</p><p>教师:回答得非常好,说明大家听课时都很认真。既然用“米”作单位时它们之间的关系大家已经记住了,下面我们再一起来看看没有单位时它们之间的关系是怎样的呢?(课件显示教材第32页“练一练”中的三幅图)</p><p>让学生看展示出的三幅图,同桌之间先相互讨论,指名让学生回答应如何填写。</p><p>教师:回答得很对,你能跟大家说说为什么要这么填吗?</p><p>教师:很好,你们做得很棒!那你们知道0.001、0.040和0.105之间有什么关系吗?</p><p>学生讨论。</p><p>教师:这节课我们就先讲到这里,下节课我们将进一步认识小数,重点学习小数的组成以及小数之间的关系,到时关于0.001、0.040和0.105之间关系的问题就能解决了。大家在课后要多复习巩固今天所学的小数的知识,认真做教材上的练习,多思考总结,争取做到完全掌握所学知识。</p><p>1.正确读出下列小数,并说出它们分别表示几分之几。</p><p>0.60.530.850.2023.260.7</p><p>2.将下列用“分米”“厘米”和“毫米”作单位的整数改写成用“米”作单位的小数,用“角”“分”作单位的整数改写成用“元”作单位的小数。</p><p>7分米12厘米30毫米29分米6厘米5毫米</p><p>9角4角8分7角2分5分3元5角1分</p><p>3.猜一猜,并按括号内的要求做一做。</p><p>(1)它是世界上最高的动物,有长长的脖子,它的高度可达6米9厘米。(改写成用“米”作单位的小数)</p><p>(2)它长得很漂亮,身上的羽毛是雪白的,头顶上有一块皮肤是朱红色的,体长可达1米20厘米。(改写成用“米”作单位的小数)</p><p>4.说说你自己的身高,能用小数表示吗?猜猜你爸爸和妈妈的身高分别是多少,用小数表示。</p><p>课堂作业新设计</p><p>分母是10、100 、2023……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……</p><p>学生在初步认识一位小数的基础上,继续认识小数的意义。例1从已有经验切入,教学一位小数的含义,但学生对一位小数意义的体验还不够深刻,而且位数更多的小数尚未教学。因此,选择长度的改写继续教学小数,让学生在一位小数的基础上获得对小数的更多体验,初步形成小数的概念。</p><p>1.以学生熟悉的事物为背景,充分利用学生已有的对一位小数的认识以及日常的生活经验, </p><p>2.结合直观图形,让学生认识到:几个十分之一可以用一位小数表示,几个百分之一可以用两位小数表示,几个千分之一可以用三位小数表示,便于学生理解。</p><p></p>
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