新课标版三年级上册数学《认识周长》教案（四）
<p>《认识周长》教学设计</p><p>设计者：湘潭县云龙小学 谭 牡</p><p>教学课题:</p><p>人教版三年级上册第三单元《认识周长》</p><p>教学目标:</p><p>（1）知识技能：通过多媒体课件演示让学生观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。</p><p>（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的数学思想。</p><p>（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。</p><p>（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。</p><p>教学重、难点:</p><p>由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。</p><p>学习者特征分析:</p><p>小学三年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但仍然以形象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。多数学生的视野不开阔，认知水平较欠缺。生活中学生对于周长的认识应该说只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，这些给学习带来一定的困难。怎样利用学生的形象思维，创设直观的、形象的、贴近生活的学习情境，使教材活起来，充分发挥想像力，在学生获得直接感知的基础上认识周长的含义，引领学生开展观察测量等数学活动，是我本节课研究的任务之一。</p><p>教材分析:</p><p>这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容。它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。</p><p>教材与信息技术整合点分析:</p><p>本节课采用PPT、结合动画课件进行辅助教学。课件主要是通过直观演示描绘图形一周的边线这一动态过程，帮助学生形象理解周长的基本概念。除此之外，利用课件展示一些其它图形，先让学生动手尝试描出图形的边线，通过观察、动手操作与动脑相结合，培养学生的自主探究精神；再用课件动画展示画边线的方法，以订正纠错、引领学生领悟知识的形成过程，进一步增强学生对周长的理解。课件采用互动交流形式使用，让学生在认真观察、动手操作的过程中理解图形的周长，为学生提供了足够的参与机会，实现了课件资源与课堂教学活动的有机结合。</p><p>数学活动不仅要关注结果，更要关注学生是否积极主动地参与到活动中去，是否愿意互相合作、互相交流，感受合作学习的乐趣，增强应用数学的意识。因此，本节课在情境创设、新知学习和知识运用过程中都有效地运用多媒体辅助教学。具体运用如下：</p><p>在创设情境，激发兴趣这一环节中，出示小蚂蚁爬过树叶的动画情节充分的调动了学生的积极性，达到了课伊始、趣亦生的效果。在再次感知这一环节中出示在几幅日常生活中学生感兴趣的图片，让学生动手比划一下这些图形的周长，同时，用课件一一演示，加深学生对周长的理解，再出示一些图形，这些图形有没有周长，给学生一个独立思考并自然地过渡到下面的教学过程。在进一步感知周长概念这一环节里，为了突破封闭图形这一概念，多媒体课件在这一环节中起了功不可没的作用。在实际测量，深化理解这一环节中课件出示长方形、三角形、正方形和树叶，启发学生算一算这些图形的周长，对于曲线图形的测量方法，运用课件让学生直观地看到了化曲为直的这一过程，使学生进一步体会周长的含义。在运用知识，解决问题这一环节中课件出示栅栏图，把学生已有的经验基础与生活挂上钩，很快让学生明白求需要多少栅栏也就是要求它的周长。在知识升华，拓展延伸这一环节中课件出示两个彩旗方阵，让学生分组讨论哪条线路长生再汇报，但是每个班的孩子的四维不可能齐步走，空间想象能力和理解能力也不一样，所以师用课件将彩旗队的这两条路线一一展示，这样就一目了然了。</p><p>教法与学法及教学策略:</p><p>从学生的生活经验和已有知识出发，在情境中呈现有意义的学习材料，为学生提供大量观察、操作、测量、比较等一系列活动，引到学生在自主探究和充分的交流过程中认识周长，掌握测量常见图形周长的方法。</p><p>学法：1、观察操作法。2、合作交流法。</p><p>教法：情境法、谈话法、合作探究法</p><p>教学资源准备:</p><p>1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，多媒体课件。</p><p>2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形圆形的卡片等。</p><p>教学过程:</p><p>一、 创设情境，初步感知</p><p>1、师：同学们，今天我们的课堂来了一位老朋友，你们看，是谁？（课件演示：小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节）</p><p>2、引导观察，建立认知：（指着画面上小蚂蚁走过的路线)仔细观察，小蚂蚁在干嘛？它是沿着怎样的路线跑步的？</p><p>3、初步感知。</p><p>我们把树叶一周的长度叫做树叶的周长。让我们再看一次（再次播放课件）</p><p>(设计说明：从学生喜欢的小动画入手，利用课件演示，出示小蚂蚁爬过树叶的动画情节充分的调动了学生的积极性，达到了课伊始、趣亦生的效果。让学生观察、从而对周长的概念有一个初步的感知。)</p><p>二、自主探究，再次感知</p><p>1、（出示课件中的图片）你能找出钟面、游泳池、篮球场、花园的周长吗？</p><p>生一边说一边比划它们的周长。</p><p>（设计说明:此环节在学生边说边比划的同时运用课件相机地演示出物体的周长，并且闪烁一次，从形象感知到抽象概念，帮助学生理解了周长。）</p><p>2、进一步感知周长的含义。</p><p>（1）（出示课件中的多个图形）下列图形哪些有周长，哪些没有？</p><p>（此处根据学生回答运用课件相机给予判断，让学生更清楚、更明了）</p><p>（2）（用课件出示几组图形）仔细比较，谁的周长长一些？</p><p>（最后出示一个封闭的和一个不封闭的图形）比一比？</p><p>此时，学生都认为那个封闭的图形的周长比较长，师用课件操作，将那个未封闭的图形继续扩大，生都看傻眼了，马上意识到一定要是封闭图形，才会有周长。</p><p>揭示：封闭图形一周的长度叫它的周长。</p><p>（设计说明：此处非常巧妙地运用了多媒体，让学生用最直观的方式清楚地看到如果一个图形没有封闭，就不能确定它的周长，从而进一步完善周长的概念，此处成功地运用课件解决了这一难点。）</p><p>3、找一找。</p><p>你能找到我们身边物体或图形有周长吗？</p><p>生汇报并比划。</p><p>（设计说明：通过生活中的具体实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。）</p><p>4、比较周长的长短。</p><p>（1）目测。从生刚刚找出的周长中，师随机提问，黑板的周长和文具盒的周长哪个长？你是怎样进行比较的？</p>
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