二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教学设计
<p>【教学内容】人教版二年级下册数学P59~60例1、做一做及练习十四第1、2题。</p><p>【教学目标】</p><p>知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。</p><p>数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。</p><p>问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。</p><p>情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。</p><p>【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。</p><p>【教学难点】理解有余数除法的意义。</p><p>【教学准备】课件、小棒</p><p>【教学过程】</p><p>一、情境导入，揭示课题</p><p>1、课件出示P59情境图。观察动画，引出活动：这些同学在做什么？</p><p>2、拿出11根小棒自己摆。</p><p>3、揭示课题：认识有余数的除法</p><p>二、探究新知，初步感受</p><p>1、教学例1，复习表内除法的含义：</p><p>（1）（课件出示草莓）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用学具摆得试一试。（学生动手操作，教师巡视指导。）</p><p>（2）一共可以摆几盘？有剩余吗？</p><p>（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）</p><p>（3）（课件演示分草莓）这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？ </p><p>（4）学生汇报，形成板书：6÷2=3（盘）请你再说说这个算是表示什么意思？</p><p>2、理解有余数的除法的含义：1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。</p><p>如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手操作）</p><p>讨论交流：再摆的过程中你们发现了什么问题？</p><p>师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。） </p><p>（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。</p><p>（课件演示分草莓）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思考、讨论）</p><p>出示学生的表示方法，比较各种表示方法。</p><p>小结：在数学上可以这样表示：7÷2=3（盘）……1（个）</p><p>说说这个算式表示什么意思？</p><p>小结：这个算式表示7个草莓，每2个一盘，可以摆3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的个数，我们把它叫做余数。余数表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）</p><p>（3）比较归纳，完善认知结构。</p><p>（课件出示两次分草莓的过程和算式）今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？</p><p>观察比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）……1（个）这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。</p><p>三、巩固练习：</p><p>课件出示P60“做一做”：</p><p>1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。</p><p>反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）</p><p>23÷3=7（组）……2（个）</p><p>说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？</p><p>2、完成第2小题。</p><p>先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。</p><p>展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称。</p><p>四、课堂小结、作业：</p><p>1、这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？</p><p>2、作业：练习十四第1、2题。</p><p>【板书设计】</p><p>认识有余数的除法</p><p>6÷2=3（盘）</p><p>7÷2=3（盘）……1（个）</p><p></p>
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