小学二年级上册数学《观察物体(立体)》教案教学设计
<p></p><p>第2课时观察物体(立体)</p><p>上课解决方案</p><p>教案设计</p><p>设计说明</p><p>1．观察体验，积累经验。</p><p>学生的空间观念不是凭空而生的，而是需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展的。为了让学生初步体会到从不同的方向观察立体图形，所观察到的形状可能是不同的，教学设计以观察活动为基础，让学生多次观察立体图形，逐步积累经验，使学生的思维从平面转换到立体。2.联系生活，实践运用。</p><p>生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥乏味。本节课创造了大量的条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于实际生活，培养了学生观察立体图形的能力，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在身边。</p><p>课前准备</p><p>教师准备PPT课件学情检测卡</p><p>学生准备若干个立体图形</p><p>教学过程</p><p>⊙联系生活，激趣引入</p><p>师：同学们，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你们知道拍的是谁吗？(在屏幕上依次播放两张分别从前、后拍摄的照片，让学生进行辨认)</p><p></p><p></p><p>生：老师。</p><p>师：你们是怎么认出是老师的呢？</p><p>师：为何同一个人照片却不同呢？</p><p>设计意图：从学生熟悉的人物——“老师”引入，设疑“为何同一个人，照片却不同”，引起学生的思考和讨论，从而对上节课的旧知进行巧妙的复习。让学生深入体会“从不同的方向观察同一物体，所看到的形状可能是不同的”的道理。</p><p>⊙实践观察，合作探究</p><p>1．教学教材69页例2。</p><p>(1)观察长方体。</p><p>师：拿出老师为大家准备好的长方体，放在桌子上的中间处，以小组为单位，分别从上面、前面、后面、左面和右面进行观察。</p><p>①组织学生进行观察，小组内交流：说说你是从哪个方向观察的，观察到的是什么形状，并画出来。</p><p>②组织学生展示图画并汇报分别是从哪个方向观察到的。(学生分别从上面、前面、后面、左面、右面观察长方体)</p><p></p><p>③学生交换方向进行观察，再次交流，建立表象。</p><p>(2)观察正方体、圆柱和球。</p><p>师：用同样的方法观察一下正方体、圆柱和球，在小组内交流后把观察的结果告诉大家。</p><p>生1：我们小组从正方体的不同方向观察到的形状都是正方形。</p><p>生2：圆柱从上、下两个面观察到的是圆，从正面和侧面观察到的都是长方形。</p><p>生3：球无论从哪个方向观察，观察到的都是圆。</p><p>(组织学生交流、总结)</p><p>师：通过从不同的方向观察长方体、正方体、圆柱和球，你们发现了什么？</p><p>(各组交流后，学生汇报，互相补充)</p><p>师小结：由此看来，上一节课的结论，同样适用于今天的学习：从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的。</p><p>2．教学教材69页例3。</p><p>师：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？</p><p></p><p>(小组讨论、交流后，汇报)</p><p>生1：可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。</p><p>生2：可能是长方体，因为特殊的长方体有两个面是正方形。</p><p>师：说得很对，仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它究竟是什么立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。</p><p>设计意图：引导学生从不同的方向观察立体图形，通过观察和交流，强化从不同的方向观察到的形状的特征，帮助学生建立表象，体会从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的。</p><p>⊙巩固练习</p><p>师：一个立体图形从正面看到的形状是圆，请大家想一想，它可能是什么立体图形？如果从正面看到的形状是长方形，它可能是什么立体图形？</p><p>学生分组合作完成，代表汇报，集体订正。</p><p>⊙课堂总结</p><p>通过今天的学习我们知道：从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。</p><p>⊙布置作业</p><p>教材71页5题。</p><p>板书设计</p><p></p><p>观察物体(立体)</p><p> </p><p></p>
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