小学三年级数学下册《小数加减法》说课稿
<p>一.教材分析</p><p>这一节课的学习是在学生已经掌握了学生初步理解了小数的含义，会读、写简单的小数，并会比较小数的大小的基础上来学习的，信息窗的情境图分为两部分，分别呈现了厨房和卧室的一角。厨房里有灶室、锅、抽油烟机等物品；卧室里有桌子、椅子、书橱等家具，每幅图的下面都附有数据说明。拟让学生在感受布局协调的同时，了解设计上的科学性，由此引入对小数加、减法的学习。学好这节课的知识，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。</p><p>二．教学目标</p><p>根据新课程标准的要求以及小数加减法在本单元的地位和作用，结合三年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：</p><p>1.知识目标：在解决实际问题过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。</p><p>2.能力目标：通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。</p><p>3.情感目标：在合作探索的学习活动中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。</p><p>三．教学重，难点</p><p>重点：理解并掌握小数加减法的计算方法</p><p>难点：理解并掌握小数加减法的计算方法</p><p>四．说教法</p><p>教无定法，贵在得法。根据学生实情以自主探索，合作交流等方式为主，再加上老师的适时点拨，学生间的互相补充，评价等方式为辅，帮助学生学习，从而达到学习目标。</p><p>五、说学法</p><p>本节课，我注重了对学生以下学法的指导。</p><p>1.紧密联系生活实际，创设问题情景。</p><p>借助学生常见的家居常识设置情景，充分调动学生的积极情绪与兴趣，让学生提出“抽油烟机距地面有多高”，“一张0.7米得书桌该配多高的椅子”的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣，从而引入本节内容。</p><p>2.教师大胆放手，学生自主探究。</p><p>由于学生已有整数加减法计算的基础，学习中要充分利用这一知识经验，让学生搜集信息，提出问题并解决问题。</p><p>3.重视学生解决问题，提出问题的能力培养。</p><p>培养学生解决问题前提是，是学生逐渐的形成发现问题，解决问题的能力，然后充分利用学生已有的经验自主解决问题。</p><p>六、说程序</p><p>测量内容</p><p>灶台的高度</p><p>锅底到火口的距离</p><p>抽油烟机离灶台的距离</p><p>书桌的高度</p><p>桌椅高度差</p><p>测量结果</p><p>（一）交流信息，导入新课</p><p>谈话：课前，老师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量一些数据，把</p><p>表格填完整（出示表格），谁来说说你的测量结果？（学生交流）</p><p>教师根据学生的回答，从本课的知识点，交流情况加以评价。</p><p>引导学生交流课前测量的数据，教师合理评价，调动学生的学习兴趣，激发学生探究新知的愿望。</p><p>（二）提出问题、合作探究</p><p>谈话：同学们真是生活的有心人，张老师也给你们带来了一组数据（出</p><p>示信息图及数据），这些数据可都是通过科学验证得来的。</p><p>1、独立思考：读一读这些数据，你能提出什么问题？</p><p>2、学生小组合作，根据信息，提出问题。</p><p>可能学生会提出以下问题：</p><p>（1）抽油烟机离地面有多高？</p><p>（2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？</p><p>（3）一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？</p><p>（4）书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米？</p><p>……</p><p>根据学生汇报，教师筛选问题并板书：</p><p>抽油烟机离地面有多高？</p><p>一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？</p><p>引导学生看着数学信息提问题，培养他们的问题意识，有助于发展学生的思维；学生互相交流问题，激起思维碰撞的浪花，为成功解决问题提供了有利的条件。</p><p>三、解决问题，探究新知</p><p>1、学生根据问题，独立列出算式。</p><p>板书：0.7+0.6=0.7-0.3=</p><p>2、合作探索小数加法。</p><p>谈话：仔细观察这个算式----0.7+0.6=?你准备怎样计算?请大家先独立试</p><p>一试，再在小组内交流。</p><p>可能学生会出现如下算法：</p><p>(1)0.7米=7分米0．6米=6分米</p><p>7+6=13(分米)13分米=1.3米</p><p>（2）把小数化成分数后计算</p><p>0．7米=7/10米0．6米=6/10米</p><p>7/10米+6/10米=13/10米=1．3米</p><p>(3)竖式计算：</p><p>米分米</p><p>0．7</p><p>+0．6</p><p>1.3</p><p>组织学生交流，教师评价。</p><p>3、教学竖式计算。</p><p>引导学生关注竖式计算，讨论：这样写对不对呢？</p><p>得出：0．7米和0．6米不够一米，所以整数部分是0；根据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。</p><p>提问：应该怎样计算？</p><p>引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。</p><p>思考：计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？</p><p>小结：计算小数加法要注意什么？</p><p>观察和思考是数学学习不可缺少的，学生通过仔细观察、思考，探究小数的加法，有助于学生理解算理，掌握计算方法，从而体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。</p><p>4、自主探索小数减法</p><p>谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？（绿点标示问题：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小组同学交流一下。（可能学生会出现和计算小数加法同样的方法，注意算法多样化）</p><p>学生汇报，自己总结，优化算法，教师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，掌握算法。</p><p>重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？</p><p>小结：计算小数减法时，应该注意什么？</p><p>迁移小数加法竖式计算的经验，先让学生自主探索小数减法的计算方法，然后集体交流，优化算法，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。</p><p>5、学习整数减小数</p><p>谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌互相讨论，独立解答）</p><p>交流：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算。</p><p>（对“1写成1.0”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。）</p><p>整数减小数，学生计算起来相对较难，先让他们讨论，说出自己的想法，然后借助米和分米之间的关系理解算理，学生容易接受，可以提高课堂教学效果。</p><p>四、自主练习、巩固新知</p><p>1、算一算（课件出示自主练习第一题）</p><p>学生以比赛闯关的形式，进行计算，哪个小组做得快做得对获胜。</p><p>2、解决问题（自主练习第3题）</p><p>谈话：仔细观察画面，你能根据信息提出问题吗？</p><p>学生提问题，独立解决，集体交流。在交流的过程中说说是怎样想的。</p><p>采用闯关比赛、独立解决问题的方式进行巩固练习，避免计算教学的</p><p>单调与枯燥，提高了学生的计算兴趣，让每个学生都有学习的机会，进行知识的交流，情感的传递，体验成功。</p><p>3.数学来源于生活。我一直认为日常生活应该成为学生学习数学的大课堂，并且应该从小培养学生用数学的眼光观察生活的习惯，因此我选取了一个有趣的题来巩固所学知识，肯定能激发出学生练习的欲望，题意为：每人做几个纸团，每个纸团里写一个一位或两位小数，两人一组，将准备的纸团放在一起。每人每次从中摸出一个纸团，摸出较大数的人算两数的差，摸出较小数的人算两数的和。</p><p>我认为以这种形式出现比单纯做计算题要有趣。</p>
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