北师版二年级数学下册公开课《过河》评课稿
<p>评析</p><p>一、教材分析</p><p>（一）教材的作用</p><p>教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，从而掌握有小括号的算式的运算顺序。</p><p>本节教材是贯彻实施素质教育、充分体现新课标精神、培养学生实践能力的很好的教学载体。</p><p>（二）教学目标</p><p>知识与技能目标：</p><p>1、结合具体情境，体会四则运算的意义。</p><p>2、经历与他人交流各自算法的过程。</p><p>3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。</p><p>解决问题：</p><p>在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神，通过多种途径，培养学生细致严谨、求实的学习习惯，体会数学的应用价值。</p><p>情感态度与价值观：</p><p>使学生懂得观察生活,联系实际，体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学美，培养热爱数学的情感,激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲。</p><p>（三）教学的重点和难点</p><p>（1）重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。</p><p>（2）难点：探索“小括号”的运用过程。</p><p>（四）教法与学法</p><p>（1）教法</p><p>启发式教学法：发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。教师激思激疑，学生积极探究。</p><p>情景教学法：利用多媒体提供丰富素材，激发学生探索的欲望。</p><p>主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。</p><p>（2）学法</p><p>以学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法。</p><p>（五）教学过程</p><p>1、创设情境引入新知</p><p>春天到了，春暖花开，正是春游季节，（同时，电脑显示“过河”主题图。）你们看，小朋友正要去春游，他们来到河边，准备坐船到河对面。板书课题：过河。</p><p>2、探究活动</p><p>结合主题图，引导学生观察并找到有效信息，提出核心问题：二年级的同学过河需要几条船？</p><p>（1）自主探索。学生独立思考，尝试找出解决问题的方法。</p><p>（2）小组讨论，交流解决问题的方法。由</p><p>（3）汇报交流。</p><p>学生说说解决问题的方法及想法。</p><p>方法一25+29=54（人）54÷9=6（条）</p><p>方法二、25+29÷9</p><p>54÷9</p><p>=6（条）</p><p>第一种方法学生能根据提意讲明白自己的做法；第二种方法学生会利用已学知识，列出算试，但学生讲不明白这样做的原因，或许有的学生会发现这样列试计算，计算顺序会出现错误。</p><p>（4）验证。</p><p>引导学生运用“在一个算式里，既有加减法又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法”这一旧知，讨论第二种方法的正确性，交流看法，从而发现错误的存在，加深对混合运算顺序的认识。</p><p>（5）猜测，尝试。</p><p>引导学生结合图意思考：要想使“25+29÷9”这个算式符合题意，你打算怎么办？学生自由发言，鼓励学生猜一猜，尝试做一做。</p><p>（6）介绍、运用小括号。</p><p>在肯定学生猜测的基础上及时介绍小括号，学生会很自然地领会到小括号的作用。</p><p>3、巩固练习</p><p>（1）完成“做一做”中的习题。</p><p>A、同桌说说计算顺序。</p><p>B学生独立计算。</p><p>C、交流，订正答案。</p><p>（2）比一比，算一算。</p><p>16+24÷830-6÷3 （16+24）÷8（30-6）÷3</p><p>A、比较异同。</p><p>B、学生独立计算，再比较异同。</p><p>C、交流、订正答案。</p><p>4、课堂总结</p><p>学生自己谈这节课的收获和体会。</p><p>5、布置作业</p><p>完成《新课标作业设计》中本课的练习题。</p><p>2.</p><p>3.</p><p>板书设计：</p><p>过河</p><p>29+25=54（人） （29+25）÷9</p><p>54÷9=6（条） =54÷9</p><p>=6（条）</p><p>（先算小括号里面的）</p><p>二、〖点评〗</p><p>杨老师这节课上得很成功，注重鼓励学生从图中获取信息，提出数学问题；注重结合实际问题，使学生产生学习小括号的需求；注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。也激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了数学是来源于现实生活的。</p>
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