小学数学一年级下册《100以内数比较大小的方法》教案设计
<p></p><p>第2课时100以内数比较大小的方法</p><p></p><p></p><p>设计说明</p><p>100以内数的大小比较是在学生认识了100以内的数，掌握了100以内数的顺序的基础上进行学习的，所以在教学设计上突出了以下几点：</p><p>1．注重不同比较方法的交流。</p><p>在教学中，结合例题引导学生交流不同的比较方法。例如有的学生是借助小棒比较大小的，有的学生是根据数的组成比较大小的，有的学生是借助计数器比较大小的，有的学生是根据数的顺序比较大小的。对于学生能够运用不同方法进行比较要给予肯定。</p><p>2．注重对比较数的大小的一般方法进行归纳总结。</p><p>在教学中，当学生一一呈现比较数的大小的方法后，适时引导学生归纳比较两位数大小的一般方法，使学生能够脱离具体的图形来进行两位数大小的比较，提高学生的抽象思维能力。</p><p>3．有重点地进行讨论。</p><p>在教学中，针对学生的年龄特点，考虑到学生在比较81和18时容易出错，当学生产生疑问时，抓住机会引导学生讨论，如“都有8和1，为什么81比18大？”不仅加深了学生对“位值制”的理解，而且突破了教学难点，提高了学生的学习效率。</p><p></p><p></p><p>课前准备</p><p>教师准备PPT课件</p><p>学生准备小棒计数器</p><p>教学过程</p><p>⊙开门见山，导入新课</p><p>我们已经认识了100以内的数，这些数谁大谁小呢？这节课我们就来学习100以内数比较大小的方法。(板书课题)</p><p>⊙探究比较大小的方法</p><p>1．比较两个十位不同的两位数的大小。</p><p>(1)摆数，写数。</p><p>师：用小棒怎样表示四十二和三十七这两个数呢？你能把这两个数写出来吗？</p><p>(2)比较42和37的大小。</p><p></p><p>师：你们知道这两个数谁大谁小吗？怎样比较出来的？</p><p>(学生讨论后汇报自己的想法)</p><p>预设</p><p>生1：42比37大，因为摆42用的小棒比摆37用的小棒多，所以42大于37。</p><p>生2：42比37大，因为42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，4个十大于3个十，所以42大于37。</p><p></p><p>生3：42大于37，因为数数的时候42在37的后面，后面的数都比前面的数大，所以42大于37。</p><p>生4：42大于37，因为42十位上的数是4，37十位上的数是3，4大于3，所以42大于37。</p><p></p><p>(师板书：2023)</p><p>师小结：十位不同的两位数比较大小的方法：看十位上的数，十位上的数大的这个数就大。</p><p>2．比较两个十位相同，个位不同的两位数的大小。</p><p>(1)课件出示教材42页例5的计数器图。</p><p>(2)指导学生看图写数，并说说是怎样写的。</p><p>(学生汇报后，师板书)</p><p>(3)观察这两个数，你发现了什么？</p><p>(23和25十位上的数相同，个位上的数不同)</p><p>(4)探究十位相同，个位不同的两位数比较大小的方法。</p><p>师：这两个数十位上的数相同，个位上的数不同，怎样才能比较出它们的大小呢？</p><p></p><p>(学生交流自己比较的结果和比较的方法)</p><p>(5)总结十位相同，个位不同的两位数比较大小的方法。</p><p>师小结：十位相同就比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。</p><p>设计意图：在教学中，让学生随时总结比较两位数大小的方法，使学生由形象思维逐渐过渡到抽象思维，生成比较两位数大小的一般方法。</p>
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