小学数学二年级下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教案设计
<p></p><p>教案设计</p><p>设计说明</p><p>1．让学生经历提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。</p><p>从情境图中提取数学信息，并根据信息提出要解决的数学问题，是学生必备的基本能力和良好的习惯。因此，本设计首先给学生提供足够的时间，让学生观察情境图，从中提取数学信息；然后引导学生根据信息提出问题，加深学生对数量关系的认识，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的密切联系。</p><p>2．借助矩形模型沟通乘除法间的关系，利用迁移的方法学习新知。</p><p>迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型，这为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑。因此，本设计借助矩形模型唤起学生对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，最终利用知识迁移探索出用乘法口诀求商的方法，培养学生的迁移能力。</p><p>课前准备</p><p>教师准备PPT课件口算卡片</p><p>教学过程</p><p>⊙游戏激趣，引入新课</p><p>1．对口令游戏：老师说出口诀的前半部分，学生说出口诀的后半部分。</p><p>2．复习：用2～6的乘法口诀求商。</p><p></p><p></p><p>(1)抢答(教师出示口算卡片)：18÷615÷524÷612÷324÷4</p><p>(2)说一说你是用什么方法求出商的。</p><p>3．导入新课：同学们对前面的知识掌握得不错，这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商)</p><p></p><p>设计意图：复习题的设计极大地提高了学生学习的兴趣和求知的欲望，为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。</p><p>⊙合作交流，探究新知</p><p>1．教学情境图。</p><p>(1)课件出示教材37页的情境图，请同学们仔细观察情境图，引导学生观察并发现数学信息。(学生观察后交流)</p><p>(2)引导学生根据这些信息提出数学问题。(学生组内讨论，提出问题)</p><p>(3)教师将学生提出的问题通过大屏幕展示。</p><p>(4)学生选择自己感兴趣的信息和问题填入课堂活动卡中，并列出算式。</p><p></p><p>(5)过渡：大家列出的除法算式该怎样计算呢？接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。</p><p>2．教学例1。</p><p>(1)根据画面编题。</p><p>课件出示教材38页例1，请同学们仔细观察情境图，根据图意编一道题。</p><p>(2)学生组内讨论，然后汇报。</p><p>预设</p><p>生：为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？</p><p>(3)学生独立列出算式并计算出结果。(7×8＝56或8×7＝56)</p><p></p><p>(4)学生汇报为什么要这样列算式，计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。</p><p>预设</p><p>生1：因为每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为7×8＝56。用的乘法口诀是七八五十六。</p><p>生2：也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56。用的乘法口诀也是七八五十六。</p><p></p><p>(5)引导学生思考：通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？</p><p>(6)学生独立思考，并列出算式。</p><p>(56÷8或56÷7)</p><p>(7)探究算法。</p><p>①以小组为单位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。</p><p>②集体交流汇报。</p><p>预设</p><p>生1：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。</p><p>生2：求56÷7的商，先想乘法口诀中几乘七得五十六，因为七八五十六，所以56÷7的商是8。</p><p></p><p>③比较56÷8和56÷7，仔细观察这两个除法算式，你发现了什么？(生小组间互相说一说)</p><p>预设</p><p>生1：一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。</p><p>生2：被除数相同，但除数和商的位置交换了。</p><p>(8)小结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的乘法口诀。</p>
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