最新人教版小学数学二年级下册《中间或末尾有0的万以内数的读写法》教案设计
<p></p><p>教案设计</p><p>设计说明</p><p>读数、写数是本单元的重点，而数的组成和数位等知识又是读数、写数的重要知识基础。因此，在本设计中，注重把握知识间的联系，借助计数器帮助学生建立数与位的联系，引导学生经历从直观到抽象、从一般到特殊的探索过程，从而掌握中间或末尾有0的万以内数的读写法。</p><p>1．把握知识间的联系，经历探索过程，突破读数难点。</p><p>读数建立在对数位意义的正确理解上，其外在表现是理解数的组成。因此，本设计先从复习数位和数的组成入手，并利用计数器帮助学生建立数与位的联系，然后引导学生在掌握读一般数的方法的基础上，探索特殊数的读法。通过比较、讨论和交流明确读特殊数的方法，从而总结、掌握方法。</p><p>2．重视借助直观教具，突破写数难点。</p><p>有0的数的写法是教学的难点，为突破这一难点，本设计在学生初步掌握写数方法的基础上，引导学生借助计数器和数位顺序表理解“用0占位”的道理，进而结合实例引导学生总结万以内数的写法，突破教学难点。</p><p>课前准备</p><p>教师准备PPT课件计数器数位顺序表</p><p></p><p></p><p>学生准备计数器</p><p>教学过程</p><p>⊙复习铺垫，引入新知</p><p>1．引导学生复习：从右边起，万以内数的数位顺序是怎样的？(学生回答，教师在黑板上贴出数位顺序表)</p><p>2．教师读数，学生在练习本上写下来，并说说自己是怎样写的。</p><p>五百零八七百六十三八百四百五十</p><p>3．课件出示填空题。</p><p>(1)一个数的最高位是千位，它是()位数。</p><p>(2)一个数是四位数，它的最高位是()位。</p><p>(3)268读作()，它是由()个百，()个十和()一组成的。</p><p></p><p>设计意图：通过复习旧知识，唤起学生已有的知识经验，为学习万以内数的读写法奠定坚实的基础。</p><p>⊙学习新知，探究规律</p><p>(一)教学教材85页例7。</p><p>1．教师在计数器上拨出580和2023这两个数。</p><p>(1)引导学生观察计数器，说一说这两个数的组成。(学生讨论并汇报)</p><p>(2)引导学生思考：如何读出580和2023呢？</p><p>(3)学生汇报。</p><p></p><p>预设</p><p>生1：580读作：五百八十。</p><p>生2：2023读作：三千七百四十五。</p><p>(4)引导学生对比一下这两个数，说一说它们的区别。</p><p>(5)学生汇报。</p><p>预设</p><p>生1：580是三位数，2023是四位数。</p><p>生2：580个位上的0没有读出来，而2023的四个数都读出来了。</p><p></p><p>2．教学中间或末尾有0的万以内数的读法。</p><p>(1)过渡：同学们读得非常准确，并且发现了两个数在读法上的区别，那么什么情况下会有数不用读出来呢？接下来我们继续探究。</p><p>(2)教师在计数器上拨出2023和2023这两个数。</p><p>(3)引导学生思考：怎样读这两个数呢？</p><p>(4)学生汇报。</p><p>预设</p><p>生1：2023读作：二千零八十。</p><p>生2：2023读作：六千零九。</p><p>(5)组织学生在小组内讨论：这两个数各有什么特点？</p><p></p><p>(6)学生汇报。</p><p>预设</p><p>生：2023中间有1个0，末尾也有1个0。2023中间有2个0。</p><p>(7)提出质疑：为什么2023中间有2个0，却只读一个“零”，而2023末尾的0不读呢？</p><p></p><p>(8)学生交流后明确：万以内数的中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。</p><p>(9)师生共同总结万以内数的读法：从高位读起，按照数位顺序读。千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。</p><p>(二)教学教材86页例8。</p><p>1．教学一千三百四十二的写法。</p><p></p><p>(1)师生一起在计数器的百位上拨3个珠子，十位上拨4个珠子，个位上拨2个珠子。</p><p>(学生读出并写出这个数)</p><p>(2)再在千位上拨1个珠子，组织学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考：这是一个几位数？这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？</p><p>(学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考教师提出的问题)</p><p>(3)提问：我们写三百四十二时是从哪一位写起的？每一位上的数是怎样写的？那么一千三百四十二又该怎样写呢？(学生组内讨论交流)</p><p>(4)师生共同总结：写一千三百四十二时，从高位(千位)写起，哪一位上有几个珠子就对着那一位写几，千位上有1个珠子就对着千位写1，百位上有3个珠子就对着百位写3，十位上有4个珠子就对着十位写4，个位上有2个珠子就对着个位写2，这个数写出来就是2023。</p><p></p><p>2．教学三千零六十九的写法。</p><p>(1)指导学生在计数器上拨出三千零六十九，并根据上面总结的写数方法写出这个数。</p><p>(2)引导学生讨论：百位上一个计数单位都没有该怎么办？</p><p>(百位上一个计数单位都没有，应该写0占位)</p><p>3．教学七千零一、二千七百和一万的写法。</p><p>(1)过渡：百位上一个计数单位也没有，就在百位上写0，就是用0占位。那么十位或个位上一个计数单位也没有该怎么办呢？请同学们带着这个问题，自己在计数器上拨出七千零一、二千七百和一万这几个数并写出来。</p><p>(2)指一名学生板演，其他学生试着在数位顺序表中写出这几个数，教师巡视指导。</p><p>(3)集体订正，重点让学生说说一万的写法。</p><p>(4)师生共同总结：一万是由一个万组成的，所以在万位上写1，其他数位上写0。</p><p></p><p>4．总结万以内数的写法。</p><p>写万以内的数时，从高位写起，按照数位顺序写。几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。</p><p>设计意图：在教学中，给学生提供充分的自主学习、探究发现的空间，让学生在小组学习中发现读数和写数的方法并总结规律。通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，又有利于突破本节课的教学难点。</p>
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