最新人教版小学数学四年级下册《有关0的运算》导学案设计
<p></p><p><br />有关0的运算</p><p></p><p>课型</p><p>新授课</p><p>设计说明</p><p>本节课要让学生把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。因此，在设计本节课教学时，应注重体现以下两点：</p><p>1.引导学生联系旧知，探究学习规律。</p><p>在第一学段，学生刚开始学习加、减法就认识了0，掌握了有关0的加、减法计算，随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了0在乘、除法运算中的特性，通过实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。所以在教学中，教师充分尊重学生已有的认知基础，通过问题唤醒学生的旧知，借助分类探究有关0的运算的规律。在这个过程中，学生主动借助旧知同化新知，使学生的知识结构更加完善。</p><p>2.通过小组合作、交流、质疑，验证规律。</p><p>《数学课程标准》中指出：合作、交流是学生获取数学知识的重要方法。在教学0不能作除数时，教师结合教材抛出问题：“如果用0作除数，结果会怎样？”引发学生积极思考，接着出示5÷0＝□，0÷0＝□两个算式，让学生通过分析说明观点，发现0÷0的商无论等于什么数，商和除数0的积都等于0，所以0÷0的结果有无数个。学生从验证过程中得出0不能作除数的结论：当0作除数时，不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。</p><p>课前准备</p><p>教师准备：多媒体课件课堂活动卡</p><p>教学过程</p><p>教学环节</p><p>教师指导</p><p>学生活动</p><p>效果检测</p><p>一、提出问题，引入课题。(6分钟)</p><p>1.提出问题，引发思考：想一想，你知道哪些有关0的运算？运算时应该注意什么？</p><p>2.导入新课。</p><p>1.思考教师提出的问题，可以动笔写一写，以备讨论时发言。</p><p>2.明确本节课的学习内容。</p><p>1.口算。</p><p>15＋0＝43－0＝</p><p>0×14＝ 21－21＝</p><p>52－25＝ 0÷12＝</p><p>二、讨论交流，探究规律。(20分钟)</p><p>1.组织学生讨论提出的问题，教师巡视，各组派代表汇报。</p><p>2.提出质疑，组织学生讨论：如果用0作除数，结果会怎样？</p><p>1.小组内讨论，记录员记录，组内发言。汇报讨论结果，并举例：</p><p>加法：7＋0＝70＋50＝50</p><p>减法：79－79＝2023－0＝121</p><p>乘法：8×0＝00×564＝0</p><p>除法：0÷5＝05÷0没有意义。</p><p>2.在小组内讨论老师提出的质疑。举例说明，形成结论。</p><p>0不能作除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个同0相乘得5的数。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。</p><p>2.改错。</p><p>450－360÷15×6</p><p>＝450－360÷90</p><p>＝450－4</p><p>＝446</p><p>改正：</p><p>0×2023÷30</p><p>＝0×50</p><p>＝0</p><p>改正：</p><p>三、巩固练习，应用提高。(10分钟)</p><p>1.填空。</p><p>一个数加上0得()；被减数等于减数，差是()；0乘任何数都得()；0除以任何不为0的数都得()；()不能作除数。</p><p>2.计算。</p><p>66×36×0＝</p><p>72－8×9＝</p><p>876－876＋2023＝</p><p>1.小组内独立完成，全班汇报交流，集体订正。</p><p>2.认真计算，每组选代表板演。</p><p>3.脱式计算。</p><p>38＋7×0</p><p>100－0÷5</p><p>4.有60、120、2、888这四个数，运用不同的运算，使它的结果最小。</p><p>四、课堂总结。(4分钟)</p><p>1.总结本节课的学习内容。</p><p>2.布置课后学习内容。</p><p>谈自己本节课的收获。</p><br /><p>教师批注</p>
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