最新人教版小学数学四年级下册《小数的性质》教案设计
<p></p><p>设计说明</p><p>快乐教育理论认为人类的需要得到满足就是快乐。而快乐常常与兴趣联系在一起，兴趣使人产生钻研、探索、创新的愿望，从而激发快乐。基于此，本节课的教学设计突出以下几点：</p><p>1．创设情境，激发兴趣。</p><p>通过创设一个完整的故事情境，激发学生的学习兴趣，继而引出本节课所要探究的问题——小数的末尾添上“0”或去掉“0”，大小有变化吗？鼓励学生大胆猜想，并用多种方法进行验证，引导学生自主探究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。</p><p>2．关注学生个体，自主获取新知。</p><p>《新课程标准》强调：学生是学习的主体。本节课的教学充分发挥学生的主体作用，让学生通过对比，自己得出0.1 m＝0.10 m＝0.100 m，并通过观察归纳出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。引导学生自学例3、例4，养成自主学习的良好习惯。</p><p></p><p></p><p>3．巩固应用，练习形式多样。</p><p>练习是巩固新知、形成能力、发展思维的重要手段。基于以上认识，本节课的练习题设置形式多样，梯度合理，既有基础练习，又有生活中的运用，使学生在轻松愉快的氛围中既巩固了基础知识，又深化了所学知识。</p><p>课前准备</p><p>教师准备多媒体课件正方形纸片数位顺序表</p><p>学生准备水彩笔米尺</p><p>教学过程</p><p>⊙创设情境，课前质疑</p><p>师：小明的爸爸最近开了一家文化用品商店，想请大家帮忙设计价签，大家愿意帮这个忙吗？(出示中性笔和笔袋)每支中性笔2元5角，每个笔袋8元，价签该怎么写呢？(出示几种写法：2.5元、2.50元、8元、8.00元，引起争论)</p><p></p><p>师：我们在商店里看到的价签一般是这样的：2.50元，8.00元。2.5元和2.50元都表示2元5角吗？8元和8.00元相等吗？</p><p>生：2.5元和2.50元都表示2元5角，8元和8.00元相等。</p><p>师：为什么会相等呢？上完今天这节课你就明白了。(板书课题：小数的性质)</p><p>设计意图：给学生提供熟悉的生活情境，使学生产生亲切感，为构建新的认知结构打开切入口，同时引导学生针对生活化的问题情境做出数学猜想，以此猜想引领全课。</p><p></p><p>⊙探究新知</p><p>1．探究小数的性质。</p><p>(1)在括号里填上合适的单位名称，使等式成立。</p><p>1()＝10()＝100()</p><p>①学生先在小组内讨论、交流，然后教师指名汇报。</p><p>预设</p><p>生1：1元＝10角＝100分。</p><p>生2：1 m＝10 dm＝100 cm。</p><p></p><p>生3：1 dm＝10 cm＝100 mm。</p><p>②出示课件，一边讲解一边动画演示。</p><p></p><p>因为1 dm＝10 cm＝100 mm，所以0.1 m＝0.10 m＝0.100 m。(板书：0.1 m＝0.10 m＝0.100 m)</p><p>(2)提问：根据0.1 m＝0.10 m＝0.100 m，你发现了什么？通过小组活动进行探究。(出示课堂活动卡)</p>
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