最新人教版小学数学六年级下册《折扣》公开课教案设计
<p></p><p>设计说明</p><p>“折扣”问题在日常生活中经常遇到，学生并不陌生，但是对于“折扣”的意义，学生却没有真正理解，因此在教学设计中突出以下几点：</p><p>1．注重与生活实际紧密联系，激发学习兴趣。</p><p>数学来源于生活，应用于生活。教学中我们要密切联系学生的生活实际来设计教学活动。本设计紧紧围绕学生收集的有关商店的促销手段以及学生对“折扣”的认识，充分利用生活中商家促销的场面，引导学生大胆猜想“折扣”的意义，进而激发学生的学习兴趣，引入新知。</p><p>2．以学生为主体，自主探究新知。</p><p>数学知识的获得过程是在教师的引导下学生自主构建的过程，为此，本教学设计注重尊重学生的认知发展水平，利用学生已有的知识基础，以学生为主体，创设自主学习的氛围，引导学生主动探究“折扣”的意义，加深对“折扣”的认识。</p><p></p><p></p><p>3．以“点”来讲“面”，体现转化思想。</p><p>《数学课程标准》指出：在数学学习中，学生能获得必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。在设计中，先引导学生理解“八五折”的意义，然后通过知识的迁移，使学生自主理解其他折扣的意义，同时明确折扣问题是百分数问题的另一种形式，其本质就是求一个数的百分之几是多少，向学生渗透转化的数学思想。</p><p>课前准备</p><p>教师准备PPT课件</p><p>学生准备学生收集的有关商家促销的手段及折扣方面的资料</p><p>教学过程</p><p>⊙谈话导入新知</p><p>1．铺垫。</p><p>(1)谁能说一说，商家为了提高营业额常搞哪些促销活动？(有奖销售、满500送80、买五送一、打折等)</p><p></p><p>(2)你知道这些活动的大概意义吗？(引导学生根据自己的理解回答)</p><p>(3)打折后的售价比原价便宜还是贵？同样的商品，打二折便宜还是打八折便宜？(引导学生自由辩论，鼓励学生大胆发表自己的见解)</p><p>2．导入。</p><p>打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，今天这节课我们就来探究打折的有关知识。(板书课题)</p><p>设计意图：联系生活实际，用谈话的方式展开新课的教学，使学生体会数学知识来源于生活的同时，产生探究折扣知识的浓厚兴趣。</p><p>⊙互动探究新知</p><p>1．认识几折。</p><p>(1)课件出示教材8页情境图。</p><p>(2)理解“八五折”的意义。(八五折是指现价是原价的85%或者现价是原价的十分之八点五)</p><p></p><p>(3)说一说你知道的其他折数的意义。(鼓励学生大胆表达。如二折表示现价是原价的20%，也表示现价是原价的；八折表示现价是原价的80%，也表示现价是原价的；引导学生理解同样的商品打二折比打八折便宜)</p><p>(4)小结。</p><p>几折就是十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是十分之九，也就是百分之九十。</p><p>2．把折数与百分数互化。</p><p>(1)把三折，七八折，半折分别化成百分数。</p><p>(三折＝30%七八折＝78%半折＝50%)</p><p>(2)60%，85%，10%各可化成几折？</p><p></p><p>(60%＝六折85%＝八五折10%＝一折)</p><p>3．运用折扣的意义解决实际问题。</p><p>(1)课件出示教材8页例1第1小题。</p><p>爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？</p><p>(2)分析。</p><p>①怎样理解打八五折销售？</p><p>②单位“1”是谁？</p><p>③求买这辆自行车花多少钱，有几种方法？</p><p>(3)交流、汇报。</p><p></p><p>①打八五折表示现价是原价的85%。</p><p>②单位“1”是原价180元。</p><p>公开课, 小学数学, 折扣</p>
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