2023新人教版小学三年级上册数学《两位数减两位数》教学设计教案
<p>第2课时 两位数减两位数</p><p>教学目标：</p><p> 1、能正确口算百以内的两位数减两位数。</p><p>2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。</p><p>3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。</p><p>4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。</p><p>教学重点：</p><p>学会两位数减两位数的口算方法。</p><p>教学难点：</p><p>培养学生的计算能力以及解决问题的能力。</p><p>教学步骤：</p><p> 一、新课导入</p><p>1、口算。</p><p>26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21= </p><p>67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=</p><p>2、谈一谈你是怎样算的。</p><p>35-20=35-2=36-8=</p><p>二、探究新知</p><p>1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？</p><p>（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）</p><p>提问：我们需要解决的问题是什么？</p><p>（1）普通快客的票价比动车贵多少元？</p><p>（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？</p><p>2、尝试解决，探究算法。</p><p>（1）两位数的不退位减。</p><p>师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？</p><p>生：用减法计算，列式65-34.</p><p>师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？</p><p>学生在小组内讨论、交流，然后汇报。</p><p>生1：先算65-50=15，再算15-4=11。</p><p>生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。</p><p>师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。</p><p>（2）两位数的退位减。</p><p>师：怎么解决第二个问题呢？</p><p>生：列式65-48.</p><p>师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（）=（） 再算（）○（）=（）</p><p>生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。</p><p>（3）比较算式。</p><p>师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？</p><p>相同点：都是两位数减去两位数。</p><p>不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。</p><p>三、巩固练习</p><p>1、完成“练习二”第6题。</p><p>以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。</p><p>2、完成“练习二”第7题。</p><p>（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。</p><p>（2）指名回答，集体订正。</p><p>3、接力赛。</p><p>老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。</p><p>四、课堂小结</p><p>这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。</p><p>板书设计：</p>
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