关于六年级数学上册《分数除法应用题（一）》一节我的评课感受
<p>8:50:07数学吧整理本节课是“分数除法”中的重点内容，因为它是分数除法应用题的开始，也是学好分数除法应用题的关键，鼓励学生用方程方法解决简单的分数除法问题，为今后学习较复杂的分数应用题打好基础。本节课之前，学生已经学会了分数乘法应用题，以及分数除法的意义，在此基础上学习已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。分析题意，找准单位“1”是，并根据题意写出相应的关系式，是学习本内容的关键。</p><p>李老师的课给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性很强，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。我认为主要有以下几个方面的特点。</p><p>一、用活教材、紧密联系学生生活</p><p>数学与人类的生活息息相关，它来源于生活，又应用于生活，本节课中，李老师把教材上出现的情景图与学生的实际生活联系起来，使呆板的内容变得生动有趣，大胆灵活的使用教材，激发了学生从生活中寻找数学问题的兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。</p><p>二、找准新旧链接，注重兴趣的激发</p><p>分数除法应用题，教材鼓励学生用方程解答，要会用方程解答，必须要能找出题中的数量关系，那么李老师在学习新知之前，先让学生复习找出熟悉的数量关系，为知识的迁移做好了铺垫，再把题目进行改动变化。李老师通过引导学生找单位“1”，写出乘法关系式，以及两道分数乘法应用题做铺垫。理解准确找出单位“1“，写出乘法关系的重要性。在课堂上，学生回答的解题思路，就是用乘法列式计算或用方程，除法计算的算理。然后出示例题让学生尝试完成，讨论生成解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题的方法。在画图分析的过程中抓住数量关系相同，只是已知条件和所求问题发生了转化，引导学生利用数量间的等量关系用方程解答。在上课复习过程中学生能准确的找出单位“1“，也能正确的写出乘法关系式。说明学生对这些知识还是掌握的比较好，在复习用乘法解答分数应用题中，回答为什么用乘法列式计算部分同学能很好的说出算理。就是根据关系式，也就是体重的4/5是多少。体重是35千克，就是求35千克的4/5是多少？因此用乘法计算。在这里的教与学的各环节比较顺利。</p><p>三、发挥学生的主体性，重视学生的自主探究</p><p>如果学生能主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识意义的构建，更能培养学生[ ]的参与意识和创新精神，在教学时，李老师出示情景图后，留给学生充分的时间和空间，让学生在动脑动手的基础上，再引导进行交流、验证。</p><p>在新课教学中，让学生先独立完成，然后根据完成情况，小组讨论。主要讨论算理。在讨论时老师巡视，在巡视过程中发现，学生解题方法多样。因此在让学生汇报时，首先读题，找单位“1“，写乘法关系式，然后根据关系式说明由于没有告诉体重，因此我们设体重为x，列出方程，并进行解答。学生的回答是相当的完美，思路清晰，条理清楚，逻辑性强。而且学生的板书也很清晰。在下面的环节，学生汇报用除法进行计算。老师提问：为什么用除法计算？通过同学的回答，学生的补充，可以说也应该达到了预期目标，也就是根据除法的意义。知道两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算。在后面学生的回答过程中，学生28÷4×5=35并依次说明为什么除以4，为什么[ ]乘以5的算理。在很多学生还不明确的基础上，一个学生补充用画图的方法说明除以4乘以5的道理。可以说，这是本次课的亮点，是学生生成的知识。说明少部分学生已经真正理解了分数应用题，能这样解答可以说他不限于乘法应用题或除法应用题了。应该说学生的思维已经调动起来了。在后面的练习中，通过当堂检测，学生基本达到了预期的学习目标。 <strong>关于六年级数学上册《分数除法应用题（一）》一节我的评课感受</strong></p><p>总之，这节课体现了新课程的教学理念，培养了学生的素质，提高了学生的能力。李老师能否在以下几个方面继续探究，以达更好的教学效果。</p><p>1、在教学过程本文来自优秀教育资源网中，教师可以再少一些的介入学生的回答。</p><p>2、板书可以更有条理些，让学生通过板书理解关系式的重要性。</p><p>3、为让学生更好的理解，可以强化线段图，强化乘法关系式。这样学生理解会更明了一些。</p><p>4、最后的两种类型题的对比可以放手让学生理解。</p><p>5、由于时间的仓促，课堂小结不明了。解题过程中，关系式和解题没有很好的结合起来。解题还存在一种模仿，因此在对比练习中，将乘法应用题用除法来解答。</p>
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