北师大版一年级数学上册《有几辆车》教案
<p>北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。</p><p>教学目标</p><p>1．通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义．</p><p>2．使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式．</p><p>3．正确、熟练地口算5以内的加法．</p><p>教学重点</p><p>通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义．</p><p>教学难点</p><p>使学生能够从不同的角度去观察思考问题．</p><p>教学过程</p><p>一、联系实际，激趣导入</p><p>在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？</p><p>二、进入情境，探求知识</p><p>（一）出示图片：主题图1</p><p>1．教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢？</p><p>学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5．</p><p>学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5．</p><p>2．教师：他们说的都对吗？</p><p>学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆．</p><p>学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的．</p><p>3．小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）</p><p>4．观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？</p><p>学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的．</p><p>教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3．</p><p>（教师板书：3+2＝2+3 ）</p><p>（二）出示图片：摆一摆1</p><p>1．他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗？</p><p>2．我们先用小圆片代表花来摆一摆．同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式．</p><p>3．反馈．</p><p>（三）出示图片：小鸟图</p><p>1．他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？</p><p>学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5．</p><p>学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5．</p><p>（四）出示图片：小兔子拔萝卜</p><p>1．在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？</p><p>学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？</p><p>学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？</p><p>学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？</p><p>学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜？</p><p>2．教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家．</p><p>3．小组活动并汇报．</p><p>（五）出示图片：蜡笔图</p><p>1．他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来．他们拿出蜡笔，发现了什么？</p><p>小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有．</p><p>2．教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？</p><p>学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5．</p><p>（五）出示图片：排队图</p><p>1．教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？</p><p>学生1：一共有 10个小朋友．</p><p>学生2：小兰排第 7</p><p>学生3：从右边数，小兰排第 4．</p><p>学生4：从左边数，小兰排第 7 ，从右边数，小兰排第 4．</p><p>三、游戏：我摆你说．</p><p>学生2人一组，用15个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式．</p><p>当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式．</p><p>四、全课总结．</p><p>谁能说一说这节课你们都有什么收获?</p><p>教学设计点评</p><p>本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时，努力做到以下几点：</p><p>1．密切数学与生活的联系。</p><p>从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。</p><p>2．给学生留下尽可能大的探索空间。</p><p>学生学习知识是一个接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极参与学习和探索的机会。如在停车场、公园，小白兔拔萝卜等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。</p><p>3．给学生提供动手的机会。</p><p>心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说手是大脑的老师。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做我摆你说的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。</p><p>探究活动</p><p>找朋友</p><p>游戏目的</p><p>1．使学生进一步理解加法交换律的含义．</p><p>2．培养学生的语言表达能力．</p><p>游戏准备</p><p>将所有5以内的加法算式制作成口算卡片．</p><p>游戏过程</p><p>1．将口算卡片发给每个学生一张．</p><p>2．将学生排好顺序．</p><p>3．两个卡片中的算式结果相等，数字顺序相反的为一组．一个学生说完，同组的另外</p><p>一个学生马上要接着说．例如：一位同学举出口算卡片2＋3说：我是2＋3＝5，我的朋友在哪里？另一位同学则举出3＋2说：我是3+2＝5，你的朋友在这里．</p>
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