西师大版二上《4的乘法口诀》教案
<p>教学目标：</p><p>1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。</p><p>2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。</p><p>3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。</p><p>教学重点：</p><p>熟记4的乘法口诀。</p><p>教学难点：</p><p>应用4的口诀解决实际问题。</p><p>教学过程：</p><p>课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。</p><p>一、情境创设、提出问题</p><p>师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧（出示课件对口诀）。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。（重读顶碗两个字。）请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么？</p><p>生：一共有多少个碗？</p><p>师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么？</p><p>生1：每个小丑有4个碗</p><p>生2：有5个小丑。</p><p>师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗？</p><p>生：一共有多少个碗？</p><p>师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提？（重读5个）</p><p>生1：4个小丑有几个碗？</p><p>生2：3个小丑有几个碗？</p><p>生3：2个小丑有几个碗？</p><p>生4：1个小丑有几个碗？（教师逐个把问题贴在黑板上）</p><p>师：一个小丑有几个碗、用不用算？</p><p>生：不用。</p><p>师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示？</p><p>生：1个4</p><p>师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板书）</p><p>二、合作探究、探索新知</p><p>1、小组合作</p><p>师：那两个小丑几个碗？</p><p>生：8个。</p><p>师：你是怎么知道的？我们一起来看看（课件）。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4？（在黑板上用图画出2个4）改为用课件展示2个4相加</p><p>生：2个4（板书）</p><p>师：2个4相加、怎么列算式呢？</p><p>生：4+4=8、4×2=8（板书）</p><p>师：那4×2=8中的4表示什么？</p><p>生：表示每组4个</p><p>师：那2表示什么呢？</p><p>生：有两组。</p><p>师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢？</p><p>生：想。</p><p>师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。（出示课件温馨提示）</p><p>（学生动手操作、教师巡视指导）指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。</p><p>师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗？</p><p>生：12个。</p><p>2、展示交流</p><p>师：你是怎么知道的？哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果？要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。</p><p>生：（学生实物展示）3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。</p><p>师：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒摆还是画出来的？</p><p>生：我是画的（实物展示学生的画图）这是一个4两个4、三个4。</p><p>师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好？</p><p>生：好。</p><p>师：你是怎么列出的乘法算式？根据什么？</p><p>生：因为有3个4相加。</p><p>师：真棒。乘法算式中的4表示？</p><p>生：每组4个。</p><p>师：3又表示什么呢？</p><p>生：有3组。</p><p>师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢？</p><p>生：16个。</p><p>师：怎么得到的16个？谁愿意到前面来展示一下你的成果？</p><p>生：（学生实物展示）4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。</p><p>师：那你又是通过什么方法知道的？</p><p>生：我是用摆小棒的方法（学生摆放）</p><p>师：这个方法也很好、谢谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最后一个问题。5个小丑几个碗呢？</p><p>生：20个。</p><p>师：哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢？</p><p>生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用摆小棒的方法求的。</p><p>师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。</p><p>生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。</p><p>3、编口诀</p><p>师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗？</p><p>生：乘法口诀。</p><p>（师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示？</p><p>生：一四得四。</p><p>师：那2个小丑8个碗呢？</p><p>生：二四得八。</p><p>师：3个小丑12个碗的口诀就是？</p><p>生：三四十二。</p><p>师：那接下来的口诀是？</p><p>生：四四十六、四五二十）</p><p>乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。</p><p>改为：4×1=4怎么编口诀呢？生：一四得四。</p><p>师：那么4×2=8呢？生：二四得八。</p><p>师：4×3=12怎么用口诀表示呢？生：三四十二。</p><p>师：真棒、4×4=16呢？生：四四十六。</p><p>师：你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢？生：四五二十。</p><p>师：这些口诀中很多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪？哪些口诀我们已经学过了？</p><p>生：二四得八学过。</p><p>师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成？</p><p>生：4个2相加。</p><p>师：很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好朋友吗？</p><p>生：三四十二。</p><p>师：哦、你在哪学过？</p><p>生：在3的乘法口诀中、表示4个3相加。</p><p>师：哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗？</p><p>生：四五二十。</p><p>师：哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过？</p><p>生：5的乘法口诀。</p><p>师：我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗？一起背一下吧。</p><p>（学生齐背口诀）</p><p>师：我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律？</p><p>生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。（板书标题）</p><p>师：你还发现了什么规律？</p><p>生：从上到下一个比一个多4.</p><p>师：真有一双会发现的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发现8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有个粗心的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢？</p><p>生：用12加上4得到四四十六。</p><p>师：真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗？</p><p>生：从下往上、得数一个比一个少4。</p><p>师：嗯、没错、这也是个很好的规律。如果有个粗心的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢？</p><p>生：用20减去4得到16。</p><p>师：所以得到四四十六。这个规律真好。</p><p>三、巩固练习、应用提高</p><p>师：同学们学了那么多、下面咱们来做个小游戏来奖励你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢？</p><p>（课件出示练习题）</p><p>师：看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很漂亮、一共有多少个黄灯笼呢？怎样列式呢？</p><p>生：4×4=16</p><p>师：为什么这么列式呢？</p><p>生：每组有4个灯笼、有4组。</p><p>师：嗯、那用到了那句口诀呢？</p><p>生：四四十六。</p><p>师：回答的真响亮。</p><p>为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。</p><p>师：孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗？</p><p>生：一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿？</p><p>师：你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题？</p><p>生：4×3=12</p><p>师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀？</p><p>生：三四二十。</p><p>四、课堂小结、回顾反思</p><p>师：同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、咱们一起来分享一下吧。</p><p>生1：我学会了4的乘法口诀。</p><p>生2：我学会了这首小儿歌。</p><p>师：同学们说的都很好。我们根据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢？</p><p>生：想。</p><p>师：这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗？</p><p>生：开心。</p><p>师：老师也很开心。这节课上到这里、下课。</p>
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