《两位数乘两位数的乘法估算》人教版小学数学三年级下册教学案例反思
<p>教学内容：教材第59页例2及做一做，练习十四第7～8题。</p><p>教学目标：1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。</p><p>2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。</p><p>3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。</p><p>教学重难点：会进行乘法的估算，会说明估算的思路。</p><p>教具准备：挂图</p><p>教学过程：</p><p>一、导入新课</p><p>1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？</p><p>39、74、68、99、17、44</p><p>2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？</p><p>28×4 62×7 89×7</p><p>12×8 37×3 81×6</p><p>二、亲身经历，探索新知</p><p>1、出示例题2的主体图。</p><p>引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息？</p><p>2、教学例题2。</p><p>教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。</p><p>出示例题2：多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？</p><p>（1）教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算？以四人为一小组进行讨论。</p><p>（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。</p><p>方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生能坐下。</p><p>方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。</p><p>方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。</p><p>小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。</p><p>（3）总结出估算的方法：</p><p>估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。</p><p>三、巩固练习，运用新知</p><p>1、完成教科书第59页的做一做</p><p>让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。</p><p>提问：你是怎么估算的。</p><p>2、完成教科书第61页练习十四的第7题。</p><p>（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？</p><p>（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。</p><p>3、完成教科书第61页练习十四的第8题。</p><p>（1）理解题意，根据题目画面的内容说说从“学生已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？</p><p>（2）说一说你是怎么估算的？</p><p>四、课堂总结：</p><p>本节课你有什么收获？</p><p>【教学反思】：</p><p>本节课我首先让学生观察情境图找出图中的数学信息和问题，让学生分析此题选择什么方法比较合适，不仅水到渠成的引入新课的教学，同时还让学生感受到估算在生活中的应用。新知的内容对于学生来说并不困难，由于他们之前已经掌握两位数乘一位数的估算方法，所以学生很快就发现了两位数乘两位数“两个因数都估近似数”的估算方法。在此基础上，我又引导学生思考：还有不同的估算方法吗？学生很快就发现还可以“把其中任意一个因素估成近似数”，只要便于口算就行了。“估算教学”不仅要让学生掌握其估算方法，更重要的是要培养学生估算的意识和体会到估算在生活中的应用价值，因此在课后练习的设计中，我还增加设计了应用估算的解决问题，学生反馈效果还不错。相信，只要我一直坚持这样训练，学生的估算意识和能力一定有不同程度的提高。</p>
页:
[1]