小学数学课程标准考试试卷
<p>一、填空题</p><p>1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面 ）、（ 持续 ）、（和谐）地发展。</p><p>2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性 ）、（ 普及性 ）和（ 发展性 ），是数学教育面向全体学生。</p><p>3、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。</p><p>4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。</p><p>5、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。</p><p>6、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习热情），促进学生的（ 全面发展 ）。</p><p>7、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。</p><p>8、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。</p><p>9、评价要关注学生的（ 个性差异 ）、保护学生的（ 自尊心 ）和（ 自信心）。</p><p>10、教师要善于利用（ 评价 ）所提供的大量信息，适时（调整 ）和（ 改善 ）教学过程。</p><p>11、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。</p><p>二、选择题（30道） </p><p>1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ d ）。</p><p>a、基础性 b、普及性 c、发展性 d、基础性、普及性和发展性</p><p>2、教师是数学学习的组织者、引导者与（ d ）。</p><p>a、组织者 b、引导者 c、传授者 d、合作者</p><p>3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（ d ）结构。</p><p>a、文科课程b、理科课程c、综合课程d、分析课程与综合课程</p><p>4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（ a ）等四个方面做出了进一步的阐述。</p><p>a、情感与态度b、合作与交流c、经历与体验d、技能与操作</p><p>5、评价应建立评价目标多元、（ b ）、多样化的评价体系。</p><p>a、评价过程系统化 b、评价方法多元化</p><p>c、评价过程简单化 d、评价方法优化法</p><p>6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ c ）是现代文明的重要组成部分。</p><p>a、数据与整理b、推理和证明c、方法和语言d、计算与估算</p><p>7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（ a ）四个学习领域。</p><p>a、实践与综合应用 b、分析与综合应用</p><p>c、推理与综合应用 d、操作与综合应用</p><p>8、推理能力主要表现在通过观察、（ b ）、归纳、类比等获得数学猜想。</p><p>a、技能 b、试验 c、操作 d、交流</p><p>9、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（ c ）四个方面。</p><p>a、技能与技巧b、方法与过程c、情感与态度d、合作与交流</p><p>10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（ a ）学段中的目标要求。</p><p>a、第一 b、第二 c、第三 d、第四</p><p>11、第一学段中数与代数的主要内容包括:数的认识、数的运算、常见的量、（ d ）</p><p>a、式与方程 b、数与式 c、图形与位置 d、探索规律</p><p>12、教师是学生数学活动的（ a ）、引导者与合作者。</p><p>a、组织者 b、传授者 c、探索者 d、分析者</p><p>13、在教学中，教师应充分利用学生的（ c ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。</p><p>a、生活习惯 b、学习习惯 c、生活经验 d、分析习惯</p><p>14、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（ a ）与共同发展的过程。</p><p>a、交往互动 b、学科之间 c、分析思考 d、合作交流</p><p>15、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（ b ）。</p><p>a、重要途径 b、重要方式 c、重要手段 d、重要过程</p><p>16、评价结果的呈现用采用（ a ）的方式。</p><p>a、定性描述 b、语言描述 c、不定性描述 d、开放性描述</p><p>17、（ c ）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。</p><p>a、教案 b课标 c、教材 d、教具</p><p>18、教材编写应以（ c ）为基本依据。</p><p>a、学生 b、教师 c《标准》 d、师生</p><p>19、教材的编写要有利于（ b ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。</p><p>a、教师 b、学生 c、家长 d、师生</p><p>20、评价的目的是全面考察学生的（ c ），激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。</p><p>a、学习方法 b、学习态度 c、学习状况 d学习效果</p><p>21、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（ a ）的历程。</p><p>a、发展与进步b、分析与应用c、成长与提高d、探索与创新</p><p>22、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（ c ）。</p><p>a、整体提高 b、整体进步 c、整体认识 d、整体发展</p><p>23、学生的个体差异表现为（ c ）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。</p><p>a、学习方式与思维方式 b、分析方式与综合能力</p><p>c、认知方式与思维策略 d、探索方式与合作能力</p><p>24、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（ c ）。</p><p>a、学法多样化b、教法多样化c、算法多样化d、作业多样化</p><p>25、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（ b ），发展学生的个性与创新精神。</p><p>a、操作能力 b、实践能力 c、应用能力 d、分析能力</p><p>26、空间与图形的学习，有助于促进学生（ a ）持续、和谐地发展。</p><p>a、全面 b、片面 c、能力 d、智力</p><p>27、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（ d ）。</p><p>a、教学方法b、分析过程c、评价过程d、教学过程</p><p>28、小学低年级的学生更多地关注（ a ）、好玩、新奇的事物。</p><p>a、有趣 b、直观 c、形象 d、好奇</p><p>29、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（ a ），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。</p><p>a、估算意识 b、计算意识 c、笔算意识 d、口算意识</p><p>30、教学过程促进了（ d ）本身的成长。</p><p>a、学生 b、教育 c、教学 d教师</p><p>三、问答题</p><p>1、数学教学改革的特点是什么？</p><p>答:（1）、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中更多地是充当学生学习活动的促进者，学习环境的营造者。</p> <p>（2）、充分注重学生的个别差异。</p><p>（3）、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。</p><p>（4）、注重计算器与计算机等先进技术的应用。</p><p>2、数学课程的基本理念是什么？</p><p>答:（1）、人人学有价值的数学；</p><p>（2）、人人都能获得必需的数学；</p><p>（3）、不同的人在数学上得到不同的发展。</p><p>3、教学时要注意那几个问题？</p><p>答:（1）、充分发挥学生的主体性。</p><p>（2）、要关注学生的学习过程。</p><p>（3）、鼓励学生思考方法的多样性。</p><p>（4）、对实践与综合应用学习活动的评价应该以质的评估为主。</p><p>4、数学教学的基本要求是什么？</p><p>答:（1）、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。</p><p>（2）、重视培养学生的应用意识和实践能力。</p><p>（3）、重视学生的自主探索，培养学生的创新精神。</p><p>（4）、具体要求要适当。</p><p>四、分析题</p><p>1、数学课程改革给我们的启示是什么？</p><p>答:（1）、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生。</p><p>（2）、设计和实施最有价值的数学。</p><p>（3）、重视对学生情感态度、价值观的培养。</p><p>（4）、提供现实而有吸引力的学习背景。</p><p>（5）、数学教学应注重自主探索与合作交流。</p><p>（6）、数学学习评价目标的多元化与评价方法的多样化。</p><p>（7）、充分重视现代信息技术在数学课程中的作用。</p><p>2、如何引导学生自主探索，培养学生的创新精神？</p><p>答:一、引导学生动手实践，自主探索和合作交流。</p><p>（一）、让学生动手操作。动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。</p><p>（二）、促进学生进行独立思考和自主探索。教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。</p><p>（三）鼓励学生合作交流。</p><p>（1）、合理分组。要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等几个方面的因素，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。</p><p>（2）、明确小组合作的目标。每次合作学习，教师都应明确提出合作的目标和合作的要求。</p><p>二、鼓励解决问题策略的多样化。</p><p>不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。</p><p>在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。教师依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，使学生的创新精神的培养落到实处。</p>
页:
[1]