小数的认识教学设计
<p>教学目标：</p><p>1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。</p><p>2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。</p><p>3.能识别小数，会读写小数。</p><p>4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.</p><p>教具、学具准备：</p><p>1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。</p><p>2．测量身高。</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境，引入小数</p><p>1．学生出示商品标价牌。</p><p>师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？</p><p>学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。</p><p>（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）</p><p>2．区别整数与小数。</p><p>师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？</p><p>根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。</p><p>左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？</p><p>3．引入课题。</p><p>右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）</p><p>二、认识小数</p><p>1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？</p><p>让学生试读标价牌上的小数。</p><p>提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。</p><p>2．认识以元为单位小数的实际含义。</p><p>哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）</p><p>元角分</p><p>4． 504元5角</p><p>0． 70 7角</p><p>0． 65 6角5分</p><p>3．完成课本第88页表格中的填空。</p><p>要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。</p><p>4．你还在哪里见过小数。</p><p>三、教学例1</p><p>1．学生交流自己的身高是1米多少厘米？</p><p>2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。</p><p>3.引出以米为单位的一位小数。</p><p>出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。</p><p>3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？</p><p>想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？</p><p>3．引出以米为单位的两位小数。</p><p>指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。</p><p>3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？</p><p>让学生把答案填写在课本上。</p><p>想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。</p><p>4．小组讨论。</p><p>王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。</p><p>全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。</p><p>5．学生类推。</p><p>完成课本第89页做一做。</p><p>四、课堂练习</p><p>1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）</p><p>2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。</p><p>3．补充练习。</p><p>（1）填单位名称</p><p>7.89元＝7（）8（）9（）</p><p>4.54米＝4（）5（）4（）</p><p>（2）填适当的数</p><p>0.56米＝ 米 =（）厘米</p><p>0.89元＝ 元＝（）角（）分</p><p>6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米</p>
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