第三单元角的初步认识
<p>第一课时 角的初步认识</p><p>教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。</p><p>教学目标：</p><p>1、 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。</p><p>2、 结合生活情景能辨认角。</p><p>教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。</p><p>教学难点：初步学会用尺画角。</p><p>教学准备：情景图，剪刀、吸管等。</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情景，引入新课</p><p>1、 出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。</p><p>2、 教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？</p><p>3、 这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识</p><p>二、观察实践，探究新知</p><p>1、 认识角。</p><p>（1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？（都有一个尖尖的点，两条直直的边）</p><p>（2）学生观察物品寻找角。同桌交流。</p><p>（3）全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？（尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边）</p><p>（4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。</p><p>2、 制作角。</p><p>（1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。</p><p>（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。</p><p>（3）全班交流。并指出角的顶点和边。</p><p>（4）教师演示将角的两条边开、收。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。</p><p>教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？（角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。）</p><p>3、 画角。</p><p>（1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？</p><p>（2）教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。如图：·</p><p>（3）学生练习画角。</p><p>（4）总结画角的方法。</p><p>三、巩固练习，拓展延伸</p><p>1、 完成40页的1、2题。</p><p>2、 创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？你们能创作出这样美丽的图案吗？试一试。</p><p>3、 学生创作画。</p><p>四、回顾全课，总结提高</p><p>今天你知道了什么？学会了什么？</p><p>以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。</p><p>第二课时 直角的初步认识</p><p>教学内容：课本40、41，例3、4及练习八中相应的练习。</p><p>教学目标：结合生活情境及操作活动，学生</p><p>初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。</p><p>教学重点：学生初步认识并会判断直角。</p><p>教学难点：会用三角板判断直角和画直角。</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境，引入新课</p><p>（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？</p><p>教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？</p><p>这种角就是直角。</p><p>二、合作探索，学习新知</p><p>1、 教学例3</p><p>（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听。</p><p>（2）学生小组交流发现。汇报发现。</p><p>（3）教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。</p><p>（4）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识制作的直角。学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。</p><p>（5）教师指名汇报制作直角的方法，并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。</p><p>2、 教学例4</p><p>（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组同学听。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。</p><p>（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。</p><p>（3）现在请你指出三角板上的直角。学生观察三角板并指出三角板上的直角。</p><p>（4）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？教师示范和说明比的方法：先将三角板上直角的顶点和角的顶点合在起，再将三角板上的一条边与角的一条边重合在一起，看另一条边是否都重合在一起；如果重合在一起，这个角是直角；如果不重合在一起，这个角不是直角。</p><p>（5）学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。</p><p>3、 画直角</p><p>（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。</p><p>画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。</p><p>（2）指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。直角的画法：先画一条边，把三角板上直角的顶点和这条边的左端重合在一起，使三角板上的一条边和画的这条边重合在一起；再从顶点出发，沿三角板直角的另一条边画出角的另一条边，这样画出来的角就</p><p>是直角。</p><p>三、学习效果测评</p><p>1、完成第41页的做一做第1 题</p><p>你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。</p><p>学生分小组寻找直角并交流。</p><p>3、 第2 题</p><p>教师指导学生独立完成。</p><p>指名汇报并要求说出是怎样画的。</p><p>学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。</p><p>三、课堂总结</p><p>这节课我们学习了什么知识？</p><p>教师引导学生梳理知识。</p><p>第三课时 角在生活中的应用</p><p>教学内容：课本42、43页及练习八中相应的练习。</p><p>教学目标：紧密结合生活情境及操作活动，学生充分感受到角和直角在生活中的应用。</p><p>教学重点：充分感受到角和直角在生活中的应用，进一步加深对角和直角的把握。</p><p>教学难点：充分感受到角和直角与生活的密切联系。</p><p>教学准备：相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境</p><p>完成第42页练习八的第2题。</p><p>出示三角形和四边形。观察这两个图形，你发现了什么？指名汇报。</p><p>学生观察图形并思考。今天这节课我们继续来认识角和直角。</p><p>二、合作探究</p><p>1、 完成第3题</p><p>要还应观察区分出题中的图形哪些是角，哪些不是角。为什么？说说理由。</p><p>学生观察题中的图形然后判断，汇报说明理由。</p><p>如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。</p><p>2、 完成第4题</p><p>教师让学生用三角板上的角比一比，或把这两个角做成投影片，把他们重叠起来验证。</p><p>学生用三角板上的角比一比，从而验证角的大小。</p><p>指名汇报说明你发现了什么？角的大小与角的两条边的长短无关。</p><p>3、 完成第4题</p><p>教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。学生独立直观判断，再用三角板检验。</p><p>4、 完成第5题</p><p>教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然后用三角板上的直角检验一下是不是直角。</p><p>学生活动。</p><p>5、 完成第6题</p><p>让学生在方格纸上照教科书上的样子画。</p><p>观察这两个图形，说说你发现了什么？</p><p>学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、汇报。</p><p>指名汇报。</p><p>三、学习效果测评</p><p>1、 完成第7题。</p><p>左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时教师要先让学生找，后作必要的指点。</p><p>2、 完成第8题</p><p>正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多少个角。</p><p>学生活动。</p><p>指名汇报并演示数法。</p><p>四、课堂总结</p><p>第三单元 角的初步认识 来自数学网的精品推荐。</p>
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