角的初步认识教学实录
<p>教学内容：人教实验教材二年级上册第38——40页：角的初步认识</p><p>教学目标：</p><p>1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。</p><p>2、利用角的特征来发现角，画角，创造角。</p><p>3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头表达的能力。</p><p>教学过程：</p><p>上课前，将学生按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星级小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。</p><p>上课</p><p>师（拿出一个五角星）：同学们，喜欢这个吗？</p><p>生：喜欢。</p><p>师：怎样的小朋友可以得到五角星呢？</p><p>生：上课好，听得认真的……</p><p>生：举手积极……</p><p>师：为什么叫五角星呢？</p><p>生：因为它有五个角。</p><p>师：谁上来找找？</p><p>生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。</p><p>师：老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，只指了个头，应该还有什么？</p><p>生：边，2条边。</p><p>师：谁再来指？</p><p>生上台指（这次是将整个角捏住）。</p><p>师：看老师怎么指。（指点、边）大家一起跟老师指。同桌2人互相指。</p><p>生拿起桌上的五角星互相指角。</p><p>师：张老师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你们是几星级了？</p><p>生：一星级。</p><p>师：下面我们继续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指。（后补充：看谁指得好）</p><p>师（指名一学生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一样？</p><p>生指。</p><p>师：同意的给他鼓鼓掌。</p><p>再指名一学生上台指。</p><p>师：找一个你自己最喜欢的角，轻轻压它的头，有什么感觉？</p><p>生1：痒痒的。</p><p>生2：有点痛。</p><p>生3：尖尖的。（板书：尖尖的）</p><p>师：再压压边，有什么感觉？</p><p>生1：滑。</p><p>生2：温柔。（课堂上出现一阵笑声）</p><p>生3：舒服。</p><p>师：为什么会舒服？</p><p>生：平平的。</p><p>生：直直的。（板书：直直的）</p><p>师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。</p><p>生1：桌子上的角。</p><p>师：请指出。</p><p>生上台指桌面上的4个角。</p><p>师：对，这张长长的桌子有4个角。</p><p>生2：这个铅笔盒上有角。</p><p>师（举铅笔盒）：大家看看，这个头是（生：圆圆的），所以（不是角）。</p><p>生3：书（用手指）。</p><p>师：书本有4个角。</p><p>生4：门。</p><p>师：上来指一指。</p><p>生指教室门上的角（4个）。</p><p>师：大家找的很好，老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。（课件出示剪刀图）</p><p>生1指剪刀头。</p><p>师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。</p><p>生：有一条边是弯弯的，不能算。</p><p>师：回答的很好，给第二小组加一个五角星。</p><p>生2：指剪刀把上突出的部分。</p><p>师：这个是角吗？</p><p>生：不是。</p><p>师：到底这个角藏在哪里呢？再仔细找找。</p><p>生3：指剪刀张开部分。（课件显示找正确了）</p><p>师：大家一起来做运动，描一描角。这个角找得好辛苦呀！下面来看这个（显示插一根吸管的可乐罐）。</p><p>生指吸管上的角。</p><p>师：你也找对了吗？对的给自己鼓励一下。</p><p>师：看看钟面上的。出示第三幅图：一个钟面。</p><p>生指分针和时针的夹角。</p><p>师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉，来仔细看看。（课件显示3个角）</p><p>师指第一个角：这个点叫什么？</p><p>生：起点。</p><p>生：顶点。</p><p>生：点。</p><p>师：（板书顶点）这两条呢？</p><p>生：边。（师板书：边）</p><p>师：请同学们指这个角（第二个角）的顶点和2条边。</p><p>生指。</p><p>师指第三个角：看你指的是否和大家一样。</p><p>师：下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。</p><p>逐个判断：1、两条边没连上的（离得较远）；</p><p>2、正确的；</p><p>3、一边是曲线的。</p><p>师：为什么不是？</p><p>生：因为有一条边是圆圆的。</p><p>4、两条边没连上的（离得较近）；</p><p>师：为什么不是？</p><p>生：两条边没有连住。</p><p>师：没有顶点了。</p><p>5、正确的。（要求学生指出顶点和边）</p><p>师：刚才大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。现在是几星级了？还是二星级的别灰心，因为还有（生：机会）。</p><p>师：这是老师画的一个角。大家也想画画吗》</p><p>生画角。师提醒不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪线的。</p><p>很快有学生画好了。</p><p>师：画好的，再好一个。</p><p>生继续画，有的还没画好，有的2个都画好了。</p><p>师：画好的小朋友把漂亮的姿势摆出来，让老师一看就知道你已经画好了。</p><p>师：谁愿意把你画的角展示给大家？</p><p>生1上台展示：画了2个。</p><p>师：你是怎么画的？</p> <p>生1：先画一条边，再画一个点……</p><p>师插：叫什么？</p><p>生：顶点。</p><p>生1：再画一条边。</p><p>师：我知道了，他是先画……</p><p>生2展示。</p><p>师：你是怎么画的？</p><p>生2：先画2条边，再画顶点。</p><p>生3展示：画了2个三角形。有学生叹气。</p><p>师：为什么？他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？</p><p>生：6个角。</p><p>师问生3：你是不是描出来的？</p><p>生3：是的。</p><p>师：大家想不想知道老师是怎么画的？</p><p>生：想。</p><p>师边画边说：先画一个顶点，再画一条边……有没有和老师一样画的？（有几个学生举手）大家用老师这样的方法再画一个角。</p><p>生画，师提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。</p><p>师：画角就到这儿。下面我们来做游戏。</p><p>要求学生用信封里提供的材料做角，材料有：绳子，图钉，长方形小纸片，小棒。可以自由选择。</p><p>生做角。</p><p>师：做好后将你的角展示给同学看，你的角在哪里。</p><p>有学生开始展示。</p><p>师展示一学生的角（用纸片和图钉做的）：你们看看，这个角会怎样？</p><p>生：会变形。</p><p>师：对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。（边说边演示）</p><p>有一个学生说象：剪刀。</p><p>师：做好的可以展示给听课老师看看。</p><p>师：我们今天学了什么？</p><p>生：认识角。（师板书）</p><p>评课意见：</p><p>总体感觉：从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立了新课改的教学理念，课堂很活跃，有很多值得我学习的地方：</p><p>一、学生的“动”：</p><p>1、叶圣陶先生倡导的“六大解放”，新课程提出的让学生自主、合作、交流的学习方式，都是为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程。这堂课的很多地方正体现了这一点：从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身边的角，到后来画角、做角，学生动起来了，而且动的很充分，学的很充分，角的知识就这样在学生的“动”中被消化、吸收。</p><p>2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，因为有很多学生的回答是动态的，非预设的，反映了学生的真实想法。下面我说一处亮点：在教学角的各部分名称时，老师问学生：压边有什么感觉？第一个学生回答是：“滑。”第二个学生回答是：“温柔。”这时课堂上还出现一阵笑声。第三个学生回答的是：“舒服。”这三个回答虽然是学生的真实感受，但看似与“正确”答案无关。（当时我也很体上课教师担心：该如何引导）很快，老师的一句“为什么会感到舒服？”就轻易的得到了“平平的”、“直直的”的好答案。巧妙的引领，真实的体验，是那么的自然无痕，让听课的我也感到是那么的舒服！</p><p>二、学生的“笑”</p><p>整堂课感觉学生学得很开心，笑声阵阵，我认为主要原因又以下几个：</p><p>1、体现了学生的自主。</p><p>首先是教师珍视学生的回答，创设了良好的课堂气氛，使学生敢于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引领。当学生的回答得到老师的肯定时，就有了开心的笑。</p><p>2、知识不再是全靠教师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断得到的成功体验使学生对学习更有兴趣，更乐于学习，所以在课堂上，学生有了更多的成功的笑。</p><p>3、教师观念转变了，对学生更尊重了，教师对于学生的表现更多的是肯定的评价、激励，好象没听到“错”、“不好”等话语，以前常说的“失败”，更多的被“成功是成功之母”所代替。这也体现了新课改的理念，更增添了不少骄傲的笑声。</p><p>4、多样化的评价方式。星级评比从上课开始就进行了，提高了学生的学习兴趣；用笑脸和哭脸展示学生的评价结果，符合他们的年龄特点；请学生用漂亮的姿势展示出来……这些都让学生有了更多的笑。</p><p>三、值得探讨的5个问题。</p><p>1、教学目标的确定：数学教学的目标是从三个维度来确定的。张老师制定的第三个目标是：在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头表达的能力。但实际在课堂中合作的成分并不大，学生交流的机会也挺少的。是否可以从此“在生活中发现数学，学习数学”方面去考虑。</p><p>2、小组评价应有结果：虽然在黑板上已经展示了结果，但应在小结时对本次比赛进行总结、肯定，使学生的学习兴趣能更好的延伸，这也关系到评价的完整性。</p><p>3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角基本上是朝右的，虽然在画角时，教师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应该将角的形式多样化的呈现给学生。</p><p>4、“这张长长的桌子有4个角。”“书本有4个角。”这两句话叙说不够妥当。课后的做一做1是这样描述的：说一说周围哪些物体的表面上有角。数学是一门严谨的学科，我们教师的教学语言也应注意科学性。</p><p>5、活动角的展示可否再充分些。活动角展示时不少学生还在做角，是否可以等学生做完了再展示。老师说的那些活动角的认识也应该让展示的学生来说，从学生的表现来看，他们应该能说也能够说完整的，而且这是下节课角的认识的知识基础。</p>
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