《角的初步认识》教案
<p>和“角”做朋友</p><p>教学内容：第三册P38、39</p><p>教学目标：</p><p>1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，理解角的大小。</p><p>2、初步学会用尺画角。</p><p>3、能结合生活情境，能辨认角。</p><p>教学重点：</p><p>使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。</p><p>教学难点：初步学会用尺画角，建立角的空间观念</p><p>一、情景导入：</p><p>师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个朋友，它的名字叫做‘角’，有谁认识它啊？</p><p>（观察学生已有经验）</p><p>那你来介绍一下，你认识的“角”是什么样子的？</p><p>看你们介绍的这么热闹，但是还有一些小朋友不认识“角”，那么就让我们一起请出我们的新朋友。</p><p>二、认识角的各部分名称，画角。</p><p>师：我们的小客人哪里去了呢？原来，害羞又调皮的朋友藏在这里（教师出示主题图），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？</p><p>学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。</p><p>师：小朋友，你们真聪明！找到了藏在图上的新朋友。</p><p>刚才没介绍过的小朋友再来介绍一下这个朋友吗？</p><p>（尖尖的，直直的边……）</p><p>师：老师现在想把角画在黑板上，留在我们的教室里。请小朋友们仔细观察老师是怎么画的。（教师演示角的画法）</p><p> 1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）</p><p>2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的两条不同方向的线叫做“边”。（板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几条边呢？（角有一个顶点和两条边）</p><p>3、记住了角的各部分名称，那就让我们来看看这几个图形，哪些是角？哪些不是“角”？并说说你的理由。</p><p>4、再次提醒：角有一个顶点和两条边。我们自己在画的时候可千万不要犯错哦。你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作，用水彩笔在纸上画角）</p><p>5．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？（贴到黑板上）</p><p>三、寻找角，数角。感悟角有大小</p><p>1．实践操作</p><p>师：认识了角，画了角，让我们到身边找找角。它在我们的生活中很常见，你能来找一找，说一说吗？</p><p>2、学生寻找生活中的角。</p><p>3、学生反馈，提醒注意语言的精确性，并指出顶点和边。</p><p>4、黑板的面，门的面，窗户的面，它们都是哪个平面图形呢？（长方形）</p><p>所以，我们的长方形里就有角，让我们来数数有几个。</p><p>（课件出示长方形）</p><p>5、我们学过的哪些平面图形中也有角呢？（三角形，正方形）</p><p>6、这些角的大小都是固定的，而我们的生活中还有很多可以改变大小的活动角，它们的作用就更多了。</p><p>7、那你知道角的大小是怎么变化的吗？</p><p>谁来大胆地猜一猜。</p><p>8、拿出我们的学具角，研究一下，角的大小和什么有关。</p><p>9、原来角的大小是和两边*开的大小有关的。</p><p>看，剪刀的夹角是一个活动角，可以调节角的大小，</p><p>起重机的吊柄设计成活动角，工人可以根据需要调节成不同的角来取各种东西。</p><p>四、游戏，小结。</p><p>1、一节课结束了，认识这个新朋友“角”了吗？谁愿意再仔细地来介绍一下你的朋友。</p><p>2、活动。</p><p>现在就让我们和“角”一起来做一个游戏。</p><p>用身体部位表示角。</p><p>师师范：两手上举，形成一个近似的角，指出顶点，和边。</p><p>学生模仿，将角变大或变小。</p><p>除了手臂，还能用其他身体部位来演示吗？</p><p>（手指，手腕，脚，腰）</p><p>3、学好角的知识，让角一直留在我们的身边，为我们服务。</p><p>《角的初步认识》教案 来自数学网的精品推荐。</p><p>《角的初步认识》教案来自数学网的精品推荐。</p>
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