《百分数的一般应用题》六上说课精品稿
<p>一、说教材、说学情</p><p>（一）说教材</p><p>《百分数的一般应用题》是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。主要内容是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。所以求常见的百分率的思路和方法与分数解决问题大致相同。通过这部分教学，既加深了学生对百分数的认识，又加强了知识间的联系。</p><p>这部分教材在安排上有以下一些特点：</p><p>1、 从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。</p><p>2、 设置数学活动生活情境，培养学生的解决问题意识和探究精神。</p><p>（二）说学生</p><p>对学生来说，利用已有的知识和生活经验，依据数量关系列式解答并不困难，但要求学生找准谁和谁比，很重要。</p><p>二、说教学目标与重难点</p><p>根据以上分析，我确定了本节课的教学目标如下：</p><p>1、使学生加深对百分数的认识，理解生活中的百分率的含义，掌握求百分率的方法。</p><p>2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识</p><p>3、让学生在具体的情况中感受百分数来源于生活实际，在应用中体验数学的价值。</p><p>重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题。</p><p>难点：正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义</p><p>三、 说学法、说设计</p><p>（一）说学法</p><p>在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在，教师要指导学生观察计算方法，发现共同点，通过思考，提出问题，通过探究，解决问题。</p><p>（二）说设计理念</p><p>本节课的教学设计具有以下几个特点：</p><p>1、依据知识的迁移规律，进行了必要的铺垫。根据新课“求一个数是另一个数的百分之几”的需要，复习了百分数的意义，以及分数、小数化成百分数的方法，重点突出了准备题，为讲授新课做了铺垫。</p><p>2、引导学生找出新旧知识的异同点，进一步强化了教学的重点。</p><p>3、精心设计习题，使知识引向深入。</p><p>四、说过程</p><p>（一）以旧引新</p><p>首先复习分数除法应用题，通过不断改变复习题中的问题而引到百分数应用题，让学生知道以旧引新，有个逐渐递进的过程。通过这样的复习，让学生回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算，从而迁移出求一个数是另一个数的百分之几也应用除法计算，即解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法来解答。</p><p>（二）、引导探究，解决问题</p><p>1、 引导学生尝试解决百分率问题。求六年级学生的达标率是多少？点拨学生明白：其实就是求一个数是另一个数的百分之几？根据学生已有的知识和经验，应该可以想到：先算出120除以160，然后教师说出达标率的计算方法。同时，课件出示达标率的定义及方法，我提问为什么要乘100%，学生试说，同时教师向学生解释清楚。</p><p>2、 通过发芽率的应用题，引导学生理解发芽率，并依照达标率总结出发芽率的计算方法。独立解答发芽率的问题</p><p>3、对比两率，得出规律。</p><p>学生通过达标率和发芽率得出结论: 总数放在分母上，发芽率就是发芽的种子数放在分子上。会总结出其它率的计算方法。</p><p>（三）、巩固练习</p><p>练习中出现了出油率，出勤率一些生活中常见的百分率，对于学生解决实际问题具有很大的帮助作用。尤其是判断题的出现，对于关于百分率应用题中百分率的最大值是百分百，有理解和促进作用。</p>
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