解简易方程说课稿名师说课设计
<p>今天我说课的内容是解简易方程。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、过程分析等四个方面进行说课。</p><p>一、教材分析</p><p>1、教材的地位与作用</p><p>本节课是解简易方程的第一课时，是在学生学习的四则运算及四则运算各部分间的关系和等式的性质的基础上进行教学。而今天学习的内容又为后面学习解方程和列方程解应用题做准备。今后学习分数应用题、几何初步知识、比和比例等内容时都要直接运用。所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重点内容之一。</p><p>2、教学目标的确定</p><p>根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，参照课标确定本节课的目标：</p><p>（1）?知道解方程的意义和基本思路。</p><p>（2）?会运用数量关系式或等式的基本性质对解方程的过程进行语言表述。</p><p>（3）?会对具体方程的解法提出自己解答的方案，并能与同学交流。</p><p>（4）?会独立地解答一、二步方程。</p><p>（5）?能够验算方程的解的正确性。</p><p>3、教学重点、难点、关键点</p><p>根据教材内容和教学目标，我认为本节课的重难点是解方程的两种方法及检验，解决重难点的关键是帮助学生确立解方程的一般思路。</p><p>二、说教法</p><p>1．演示操作法</p><p>借助媒体，激发学生的学习兴趣</p><p>2. 观察法</p><p>为了体现学生的主体性，培养学生的合作意识，通过四人合作、交流，自主探寻发现通过等量关系来列方程。</p><p>这些教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，</p><p>三、说学法</p><p>1、合作学习法</p><p>采用小组合作学习的形式，让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，这样既培养学生的合作意识，又能使学生在发现规律的同时获得成功的体验。</p><p>2、自主学习法</p><p>以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑去思考、动口去表达。通过交流、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。</p><p>四、过程分析</p><p>本节课我准备按以下几个环节进行教学：</p><p>（一）复习铺垫</p><p>巩固方程及等式的性质，为下面的学习做好铺垫。</p><p>（二）走进新课</p><p>1?汇集问题，寻找出路</p><p>用问题来提高学生的学习兴趣、探究的热情。</p><p>2?解决问题，形成方法（例1教学）</p><p>先通过学生仔细观察，回答下面的问题，把学生推向主体位置：</p><p>①你发现了哪些数学信息？</p><p>②能根据数学信息说出等量关系吗？</p><p>③请大家根据等量关系列出方程。</p><p>④这个方程的解是多少？你是根据什么得到的？</p><p>然后组内交流，班内展示，统一方法与答案。</p><p>① 解方程的格式（先提行，写下一个“解”字；为了美观，尽量使等号对齐，两边写式子。）；</p><p>② 解方程的依据（等式的性质或四则运算各部分间的关系）；</p><p>③自觉检验。</p><p>尝试练习：写出求解的过程和验算的过程，不会的可以问问同学和老师。</p><p>出示：20+x=30。</p><p>3?类比推广，深化探究。教学例2</p><p>学生写完后，互相交流，老师一一展示各组的解方程过程</p><p>方法一： 解3y－8＝13 方法二：解 3y－8＝13 方法三：解3y－8＝13</p><p>3y＝13＋8 3y－8-8＝13-8 3y－8＋8＝13＋8</p><p>3y＝21 3y＝5 3y＝21</p><p>y＝21÷3 3y×3＝5×3 3y÷3＝21÷3</p><p>y＝7 y＝15 y＝7</p><p>验算3×7－8＝21 验算3×7－8＝21</p><p>通过学生的自主探究，在学习方法的同时辨析渗透检验的重要性，培养学生自觉检验的习惯。</p><p>（三）练习巩固</p><p>强化重点，巩固新知，培养学生良好的学习习惯。</p><p>（四）回顾总结</p><p>梳理知识形成完整知识体系</p><p>（五）课堂检测</p><p>对所学知识进行检测，查缺补漏。</p><p>（六）布置作业</p>
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