一年级数学下册《统计》说课稿
<p>今天我说课的内容是:义务教育课程实验教材，第八单元《统计》。</p><p>这节课主要是通过实例使学生感受统计的必要性，根据数据完成统计图和统计表，并在具体的统计活动中学会简单的数据收集、整理、描述、分析和处理的方法,并根据统计图表中的数据提出问题并解答简单的问题。</p><p>我认为使学生能根据简单的问题，使用适当的方法收集数据，并进行数据记录；组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作是本节课学习的难点。</p><p>作为执教者在教学方法上我力求体现以下几个方面：</p><p>1、创造性使用教材，让学生感受身边的数学</p><p>现代课程认为，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用体验到数学的魅力。在引入新课时，老师提问“你最想订那种口味的牛奶？”“全班同学都订牛奶，那各种口味的各有几个人订呢？”通过让学生帮助老师解决订牛奶的问题，使学生体会到数学来源于生活，激发了学生的兴趣，引发学生探究新知识的欲望。</p><p>2、充分发挥学生地主观能动性，使学生成为学习的主人</p><p>课程标准明确指出：学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必须调查，体会到调查的必要性，收集数据的方法老师不作出规定，而是让学生自己动脑筋，想办法，同样整理的方法也是由学生自己探讨得出，充分发挥学生主动性，为不同层次水平的学生创设充分展示，表述自己见解的机会。</p><p>3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。</p><p>动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，体会学习的乐趣。</p><p>4、加强知识间的联系，培养学生实践能力</p><p>老师在学生建立新的认知结构后，继续引导学生根据数据作出简单的判断，处理。使学生体会到知识间的联系，并在相互交流讨论中，体验统计的价值，同时老师有意识地提出新问题：“如果要全校每个学生订一份他们喜欢的牛奶，该怎样调查呢？”“收集的数据制止成统计图，会遇到什么问题？”“在日常生活中，你认为还有什么需要我们调查统计的？”积极引导学生深入思考，进一步锻炼学生的实践能力，有力的促进学生自主发展。</p><p>三、说学法</p><p>新标准指出：必须转变学生的学习态度，本节课在学生学习方法上力求体现：</p><p>1、系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。</p><p>2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。</p><p>3、通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。</p><p>四、说教学程序</p><p>联系生活，导入新课</p><p>在上课前，就学生订牛奶的问题，设计一个情境，老师征求学生意见：“你最想订那种口味的牛奶？”“全班同学都订牛奶，那各种口味的各有几个人订呢？”使学生通过探讨感受到，要解决老师提出的问题必须调查，体会到调查的必要性。</p><p>自主探索，合作交流</p><p>1、分组调查</p><p>知道了调查使解决问题地好办法，那该如何调查呢？怎样收集数据？鼓励学生发表不同的意见，体会调查方法收集数据的多样性。并与学习伙伴交流，确定方案。在进行调查活动时，老师要特别关注需要帮助的学生，让每个学生都参与到调查之中。</p><p>2、汇报交流</p><p>各组进行汇报交流后，引导学生对各组的统计图进行评价。“你们组怎么比其他组做得好，给大家介绍一下好吗？”</p><p>通过学生自己在学习活动中亲身经历的问题，体会到“学会合作”培养学生的合作精神。</p><p>3、数据整理，分析</p><p>通过猜一猜“全班喜欢那种口味的同学最多，为什么，如何验证？”让学生进行独立思考和积极探索，明白必须将各组的信息进行整理，并探讨出整理的方法，老师通过媒体将全班的统计结果汇总，在此基础上认识统计图表。</p><p>让学生观察统计图表，“你发现了什么？”“你能提出那些数学问题？”让学生对数据进行分析。</p><p>5、问题引申</p><p>如果要全校每个学生订一份他们喜欢的牛奶，该怎样调查呢？”“收集的数据制止成统计图，会遇到什么问题？”</p><p>数学游戏</p><p>游戏过程中让学生自由选择统计图或统计表统计比赛过程。</p><p>实践作业</p><p>让学生思考，在日常生活中，你认为还有什么需要我们调查统计的？选择你最感兴趣的进行调查。</p>
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