青岛版一年级数学下册《十几减九》说课稿
<p>一、说教材</p><p>1. 教学内容：义务教育课程标准青岛版实验教科书数学一年级下册。</p><p>2. 教材简析：</p><p>教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。</p><p>3. 教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：</p><p>知识技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。</p><p>数学思考：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。</p><p>情感态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。</p><p>4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：</p><p>教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。</p><p>教学难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。</p><p>本课突破重难点的关键是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。</p><p>二、说学生</p><p>一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。</p><p>三、说教学方法</p><p>根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如果你想儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这种智慧品质的方法。”要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教育方法上应采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。”</p><p>四、说教学过程</p><p>根据以上各方面的特点，我想通过五个环节来完成我的教学：</p><p>创设情景，活跃气氛；引导参与，探究算法；自选算法，尝试练习；</p><p>分层练习，在玩中学；总结体验，扩展延伸</p><p>（一）创设情景，活跃气氛</p><p>俗话说：“好的开始是成功的一半。”一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。一开始我便用猴老板卖桃子这故事引入，激发学生求知欲。</p><p>课件出示：猴老板喊：“卖桃啦！卖桃啦！又香又甜的桃，快来买呀！”小兔走过来，说：“猴先生，我买9个”。</p><p>提问学生：你能提出哪些数学问题？（还剩多少个？）</p><p>要求还剩多少个该怎么列式？又是怎么计算呢？</p><p>这样创设有趣的情境，激发探究的欲望，学生主动积极地投入到新课的学习之中。</p><p>（二）引导参与、探究算法</p><p>首先要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础，让学生学会迁移，学生在学习了十几和九的加法之后，已基本了解了学习的思路与方法，可大胆放手，让学生以6人小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接想出结果，也应该给他们展示的机会。</p><p>根据学生交流的情况，寻找适当地机会用课件演示拿桃的过程，学生可能出现以下几种情况：</p><p>（1） 一个一个拿，拿了9个，还剩3个；</p><p>（2） 先拿盒子外的2个，再拿盒内的7个，这样一共拿去9个，还剩3个。</p><p>（3） 从盆里拿出9个，剩下1个和外面的2个合起来是3个；</p><p>（4） 先从12个中去掉10个，再用多拿的1与2合起来是3个。</p>
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