关注学生的数学学习
<p>◆您现在正在阅读的关注学生的数学学习文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!关注学生的数学学习《数学课程标准》中指出：在教育目标上，不仅要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。面向全体学生就要关注每个学生的成长，关注学生成长过程中的差异性。也就是说，教育目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。因此，在实验教材的教学中，教师要关注每个学生的数学学习，让人人学有价值的数学。</p><p>一、重视数学学习的生活化</p><p>《数学课程标准》指出：重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。著名数学家费登塔曾经说过：数学是现实的，学生要从现实生活中学习数学。这就要求教师在教学过程中必须紧密联系学生的生活实际，从学生生活经验出发，设计、挖掘一些喜闻乐见的生活素材，使学生在学习中感受数学来源于生活，与生活有密切的联系，从而真正激发学习的积极性和主动性。</p><p>在教学确定位置一课时，教师一进教室，看了看小朋友，然后说：今天我们班有个小朋友坐得可神气了！他是谁呢？他就是坐在第二组第5个，你们猜猜他是谁？学生作出回答后，教师又说：小朋友们真聪明，我们刚才是给这位小朋友确定了位置，这就是我们今天要学习的新本领。通过找身边的小伙伴引入教学，既营造了一种轻松有趣的学习气氛，激发了学生学习的兴趣，又让学生意识到数学知识从生活中来。</p><p>二、重视数学学习的活动化</p><p>《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学。心理学家皮亚杰说：活动是认识的基础，智慧从动作开始。因此我们在实验教材的教学中，无论是例题还是练习都要设计成能让学生参与并且乐于参与的活动，让孩子在有趣的学习活动中获得体验、感悟。</p><p>在确定位置的教学中，因为本节课的内容与生活的联系非常密切，充分利用这一优势，在教学中我设计了一系列的活动问题。首先，教师出示小动物们做操的课件（注：这些小动物都是小朋友们喜欢的，课前已调查过），然后让小朋友们说说自己喜欢的小动物它的位置；和同桌说说自己的位置；描述好朋友的位置，让小朋友们猜猜他是谁；走进电影院找一找、坐一坐。让学生身临生活情境，通过这一系列活动，学生学会了用多种方法描述物体的位置机会，从而培养了学生思维的灵活性。因此，在新教材的教学设计中，我们不能把教学内容仅仅作为一个知识点来灌给学生，而是要把它设计成为一个个学生喜欢的、感兴趣的活动，把数学学习与活动融为一体。</p><p>三、注重学生学习的情感化</p><p>新课程改革很重要的一个方面，就是要改变学生的学习状态，希望学生有自信和积极的学习情感，有自主和合作的学习方式。教师鼓励的眼神、轻轻的赞许、真诚的表扬、小小的礼物都能给学生带来惊喜、带来笑容、带来幸福。因此教师要尊重并引导学生表述自己内心的感情，充分肯定他们的探究成果，对他们的活动和交流给予及时恰当的评价，使数学课堂成为学生展现激情、智慧与个性的大舞台。</p><p>例如，在课堂教学中，对于学生表述或操作应以鼓励、赞许为主，如在小组合作后交流，对于比较好的小组教师可以说：祝贺你们，合作得真好。即使学生表述不完整或者不正确的，对于他们勇于发表处己的见解，也给予肯定，可以说：你们组虽然有错，下次好好讨论，相信一定能成功。教师给予学生适时鼓励、充分肯定，使他感受到学习的成功。又如，学生的作业，批改时，错题不打叉，划出错的环节，让学生订正后，仍然评为优等，这样做不是降低要求，而是为了达到两个目的：一是了解到每个学生的知识缺陷，另一目的是使学生感受到学习的成功，树立自信心，不断努力进取。</p><p>总之，教师在教学中要注重学生的生活经验，让学生真真切切感受到数学就在他们的身边；让学生通过各种活动体验学习的过程，这样有利于学生在愉悦的气氛中主动去探索，在自主的活动中发展思维、获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学意识。</p>
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