数学课堂教学不可忽视身边的资源
<p>◆您现在正在阅读的数学课堂教学不可忽视身边的资源文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学课堂教学不可忽视身边的资源《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。而在农村小学，由于教学资源的相对滞后，现代化教学手段只能是纸上谈兵。笔者有幸听了几节农村小学开设的数学公开课，虽然缺少了现代化教学设施，但教师们在创设情境时，能就地取材，充分利用身边的有限资源，课堂教学也不乏精彩之处。现摘录几个教学片断，与同仁们共赏。</p><p>[片断一]教学面积的意义</p><p>(A)师：同学们，请拿出准备好的橘子和西瓜。</p><p>(学生六人一组，每组桌上摆了橘子、西瓜各一个。)</p><p>师：同学们将橘子皮剥下来，与西瓜皮比较，比一比，哪个大?</p><p>生1：西瓜皮大。</p><p>师：这个大小包不包括里面的瓤，只指什么?</p><p>生2：不包括里面的部分，只指表皮。</p><p>生3：我认为外面的部分应该叫表面。</p><p>师：对!数学上把它叫做物体的表面。通过刚才的比较，你们发现了什么?</p><p>生：(集体)物体的表面有大有小。</p><p>(B)师：(发放大小不同的长方形、正方形或其它图形纸片各一张)看谁在规定的时间</p><p>内能将拿到的图形涂满颜色。</p><p>生4：(委屈地)我还没有涂完。</p><p>师：你能说说为什么没有涂完吗?</p><p>生4：因为我涂的长方形最大。</p><p>师：你涂的长方形什么最大?</p><p>生4：面最大。</p><p>师：通过刚才的涂色过程，同学们又有什么新发现?</p><p>生：(集体)平面图形也有大小。</p><p>(C)师在黑板上画出两个图形，请学生比较图形的大小。</p><p>生5：图形②的面积大。</p><p>生6：我不同意，我认为图①中角的两条射线可以无限延长，所以图①表面大。</p><p>生7：我的观点是无法比较。因为图①不是一个完整的图形，它的表面大小无法判断，应该把它围起来。</p><p>师小结：物体表面、平面图形都有大小，这个大小叫做它们的面积。谁能完整地说出</p><p>面积的定义?</p><p>生8：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。</p><p>生9：(迫不及待地)平面图形必须是围起来的才有大小，应该是物体表面或围成的</p><p>平面图形的大小，叫做它们的面积。</p><p>[片断二]教学长方形的认识</p><p>学生认识教师课前准备的长方体、正方体实物后，师展示长方体的牙膏盒。指名学生上来摸一摸长方体教具的面、两个面相交的边、相邻三条边相交的点，初步说出自己的感受。</p><p>生1：长方体的每个长方形面都是平的。</p><p>◆您现在正在阅读的数学课堂教学不可忽视身边的资源文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学课堂教学不可忽视身边的资源师：(出示一个土豆)再请生1摸一摸土豆的表面与长方体的面，它们有什么不同?</p><p>生1：土豆没有平平的面，它的表面是不光滑的。</p><p>师：同学们能不能想想办法，帮土豆变出一个平平的面?</p><p>生2：我看可以用刀切一下，土豆凹凸的地方就能切出一个平平的面。</p><p>师：我们来试试看。(把土豆放在砧板上，切一刀后，再请几名学生摸一摸，说出摸后</p><p>的感受)</p><p>生说后师小结：像这样的每个平面就叫做物体的面。</p><p>(板书：面)</p><p>师：你们想不想认识两个面相交的边?</p><p>生3：我刚才摸的长方体两个面相交的边是一条直线。</p><p>师：谁能想出办法，使土豆也能有两个面相交的边?</p><p>生4：只要挨着刚才的面再切一刀，两个面就相交了。</p><p>师示范切后，请学生上来摸一摸相交的边，说出对边的感受。生答后，师说明两个面</p><p>相交的边叫做棱。(板书：棱)</p><p>接着，师将土豆再切一刀，并让这一个面与原来的两个面相交。启发学生观察后思考：现在有几条棱?这几条棱有什么关系?生答后师小结：相邻的三条棱相交的点叫做顶点。(板书：顶点)</p><p>师：同学们已经认识了面、棱、顶点，下面请同学们数一数长方体的面、棱、顶点各</p><p>有多少?</p><p>[片断三]教学比较数的大小</p><p>师：同学们，平时我们在电视上或公园里，经常看到一种转转盘的游戏。你们觉得</p><p>好玩吗?想不想玩?今天，我们就共同来玩一玩转转盘的游戏!高兴吗?</p><p>学生兴高采烈。师出示一些自制转盘。(如图)</p><p>师宣布游戏规则：两人轮流转三次，每次转完后，箭头所指的数字，你可以将它任意填在个位、十位或百位上。三次后，谁组成的三位数大，谁就获胜，胜者赢得一个☆。一生自告奋勇上台与教师演示。</p><p>过程：第一次生先转到9，并将它填在百位，师将它填在十位上；第二次师转，转到3，师将3填在个位上，生也将3填在个位上；最后一次生转，箭头指向6，生将6填在十位，师将6填在百位。这样：</p><p>师组成的数是：</p><p>生组成的数是：</p><p>师问：谁赢了?(生赢)恭喜你，送你一个☆。然后指导各组演示，尽量让学生都能</p><p>参与游戏，游戏后，要求学生讨论、交流。</p><p>师：你发现了什么?或你能从中掌握获胜的秘诀吗?</p><p>生总结如下：</p><p>①转转盘，比输赢，就是比较两个数的大小，谁组成的数大，谁就赢；</p><p>②要想获胜，必须把最大的数填在百位上，最小的数填在个位，中间的数填在十位上，因为这样组成的数最大。</p><p>师：(从转盘上转出四个数分别是l、6、3、0)请你们想一想，这四个数字能组成哪些</p><p>四位数?其中最大的数是多少?最小的数是多少?</p>
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