如何帮助学生理解余数与除数之间的关系
<p>◆您现在正在阅读的如何帮助学生理解余数与除数之间的关系文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何帮助学生理解余数与除数之间的关系怎样借助分物等操作活动，帮助学生理解余数以及余数与除数之间的关系？教师在有余数除法的教学中，一定要重视分物的实际操作活动，并将操作和思考相结合。具体来说：</p><p>第一，通过平均分物的操作活动引入对余数的认识</p><p>在分苹果活动的基础上，教材创设了分橘子活动，引入有余数除法。通过操作活动，学生会发现：14个橘子，每盘放4个，可以放3盘，还剩2个。建议教师重点提问学生：2个为什么不继续分了，使学生体会到继续分下去，每盘就不一样多了。平均分到最后不能再分了，就出现了余数。</p><p>通过分苹果、分橘子的操作活动，学生将进一步体会除法的意义，体验到平均分的结果有两种：正好分完，不够分还有多余，从而体会学习余数的必要性，以及余数的意义。</p><p>第二，有余数除法竖式需要与操作活动有机结合</p><p>为了帮助学生理解有余数除法竖式每一步的含义，需要和分橘子、分小棒等操作过程联系起来。教师可以这样引导学生：请你们把操作过程用竖式写下来，好吗？在学生前一节中已经学习除法竖式的基础上，鼓励学生尝试写出有余数除法的竖式，并引导学生结合操作的过程说说每一步的含义。</p><p>第三，学生通过多次分物的操作活动，体会余数一定要比除数小</p><p>结合操作活动，学生将体会到剩下的不够再分了，从而体会余数一定要比除数小。有的老师可能认为操作活动是比较低级的，因此总是让学生尽可能脱离操作。实际上，借助实际操作不仅仅符合小学生的认知特点；而且如果能将操作和思考有机结合的化，操作将有助于学生理解所学的内容；同时操作也是重要的解决问题的策略。</p>
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