让数学由“静”变“动”
<p>◆您现在正在阅读的让数学由“静”变“动”文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!让数学由“静”变“动”教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。在学习三角形内角和一课时，我运用量一量算一算拼拼折一折看一看的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。</p><p>1、算一算：</p><p>①、以小组为单位任意画一个三角形，利用手中的工具计算三角形三个内角的和是多少度？（组内分工，两人度量，一人记录，一人计算，一人汇报。）</p><p>②、学生汇报各组度量和计算的结果。小组内做记录，然后根据记录数据讨论你有什么发现？</p><p>③、各小组发表意见。</p><p>④、教师小结，大家算出的三角形的内角和都接近180，那么，三角形的内角和与180究竟是怎样的关系呢？谁能用更好的办法来验证呢？就让我们一起来动手实验研究，一定会弄清这个问题的。</p><p>2、拼一拼：</p><p>①、刚才我们计算三角形的内角和都是先测量每个角的度数再相加的。在量每个内角度数时只要有一点误差，内角和就有误差了。我们能不能换一种方法，减少度量的次数呢？提示学生，可以把三个内角拼成一个角，就只需测量一次了。</p><p>②、课件演示将三个内角拼成一个角。</p><p>③、学生动手拼一拼后发表各自的意见。</p><p>3、折一折：</p><p>①、课件演示折法。三个角拼在一起组成了一个什么角？</p><p>②、请学生拿出桌上三种类型的三角形纸片，将三个角折拼在一起，三个角拼在一起组成了一个什么角？</p><p>③、我们可以得出什么结论？（三角形的内角和是180）</p><p>4、得出结论。</p><p>那么，我们能不能说所有三角形的内角和都是180呢？为什么？（能，因为这三种三角形就包括了所有三角形）</p><p>结论：三角形的内角和是180。</p><p>学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学和做数学。始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上，本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点，起到了良好的教学效果，充分调动了学生的动手操作能力，培养了他们通过观察、实验、比较、概括，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。运用现代化的教学手段，把图形的静变动，增强了直观性，初步培养想象能力，同时提高课堂教学的效率，对今后的数学学习有深远的影响。</p>
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