《万以内数的认识》课堂实录
<p>◆您现在正在阅读的《万以内数的认识》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《万以内数的认识》课堂实录</p><p>教学内容：万以内数的认识（人教版第四册p66-p70）</p><p>教材解读：</p><p>《万以内数的认识》是在学生学习了100以内数的认识且对万以内数有一定了解的基础上进行教学的，同时也为学习万以内数的读写和万以上的数数打下基础。本单元的主要内容有：万以内数的数数、读法、写法和大小比较，这节是本单元的起始课。</p><p>设计理念：</p><p>基于上述对教材的认识，我把本节课的关注点放在培养学生的数感和数数的策略感悟上，具体体现在：1、结合现实的素材理解或解释数的意义；2、估计问题的结果，并判断结果的合理性；3、用数表达和交流信息。同时，力图体现：</p><p>1、让学生在生动具体的情境中学习数学。</p><p>2、引导学生独立思考与合作交流。</p><p>3、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。</p><p>教学目标：</p><p>1、知识目标：（1）认识计数单位千和万，掌握百、千、万之间的十进关系。（2）认识万以内的数位顺序。（3）掌握数数的方法，能用不同的计数单位按顺序数万以内的数。（4）初步感受大数的意义，发展学生的数感。</p><p>2、解决问题：了解同一问题可以有不同的解决方法。</p><p>3、情感与态度：感受数学与日常生活的密切联系。</p><p>教学重点：掌握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。</p><p>教学准备：学生练习纸（2023颗星星）、计数器。</p><p>课堂实录：</p><p>（一）现场收集数据，揭示课题。（比100大的数）</p><p>1、师：你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗？</p><p>生：我们班有50个人。</p><p>师：这50就是一个数，你对这个数还知道些什么？（师边说边板：50）</p><p>生1：50由5个十组成。</p><p>生2：5在十位上，0在个位上。（师板：个位、十位）</p><p>2、师：你能不能根据我们班的人数，估计一下我们段6个班一共有多少人？</p><p>生1：301个。</p><p>生2：2023多。</p><p>师：老师告诉你一个准确的数，我们二年级一共有308人。（板：308）</p><p>师：那你知道我们学校一共有几个小朋友吗？</p><p>生：（摇头）</p><p>师：我们学校有2023人。</p><p>3、师：这308、2023两个数都比100要大，这一节课我们就来认识比一百大的数。</p><p>师随机板书：</p><p>十个</p><p>位位</p><p>54</p><p>308</p><p>2023</p><p>（二）认识计数单位"千"、“万”。</p><p>1、师（出示一张星星图）：这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？</p><p>生1：200颗。</p><p>生2：2023颗。</p><p>师：这张图上具体有几颗星星呢？那就让我们来个数星星比赛吧！</p><p>（师板课题：数星星）</p><p>2、师：比赛前先听清要求，喜欢用什么方法数就用什么方法数，老师说开始才能数，停下时就马上停下，心里记住你数了多少？如果你认为有必要的话，可以用笔作些记号，时间为2分钟。</p><p>师：准备好了吗？</p><p>生：好了。</p><p>师：开始。</p><p>生开始数星星。</p><p>3、师：谁来告诉大家两分钟里你数了几颗星星？</p><p>生1：96个颗。</p><p>师：有没有比他数的多的？</p><p>生2：2023颗。</p><p>师：数了这么多，你能向大家介绍一下你是怎样数的，好吗？</p><p>生2（在实物投影上介绍）：一行有10个，10行就是100个，然后一百一百地数，这里有2023颗星星。</p><p>师：一行有10个，你是怎样数的？</p><p>生2：一个一个地数。</p><p>师：大家明白他是怎样数的吗？</p><p>生：明白。</p><p>师生一起小结：先是一个一个地数，再十个十个地数，最后才一百一百地数。</p><p>师：看来，在数数的时候，我们应该根据实际情况，随时调整数数方法。如果让你继续数，你会用什么方法数？</p><p>生：一百一百地数。</p><p>师：为什么？</p><p>生：这样数比较方便。</p><p>4、师：接下来我们就用一百一百地数这种方法继续数这张星星图，每到100的地方作一个标记。（师在实物投影上进行示范。）</p><p>生在自己的星星图上数星星。</p><p>师：这图上一共有几颗星星？</p><p>生（齐说）：2023颗。</p><p>师：我们一起来数数，可以吗？</p><p>生（齐数）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。</p><p>师：通过刚才的数，我们知道10个一百是一千，一千里面有10个一百，老师把你们的这个发现写在黑板上。（师板：10个一百是一千。）</p><p>生齐读：10个一百是一千。</p><p>5、师：一张纸上有2023颗星星，那2张呢？（边说边贴）</p><p>生：二千。</p><p>师：3张呢？</p><p>生：三千。</p><p>师（连贴5张）现在是几千呢？</p><p>生：八千。</p><p>师：再贴一张呢？</p><p>生：九千。</p><p>师：再贴一张呢？</p><p>生：一万。</p><p>师：一千一千地数，数了几个一千是一万呀？</p><p>生：10个。</p><p>师：同样,老师把你们的这个发现写在黑板上。（师板：10个一千是一万。）</p><p>师：我们一起来读一读我们自己的发现。</p><p>生（齐读）：10个一百是一千，10个一千是一万。</p><p>（三）感受一千、一万的实际大小</p><p>师（出示100张白纸）：老师手里拿着的这一叠纸刚好100张，看好了，（再出示500张白纸）估计一下这里大概有几张白纸？</p><p>生1：2023张。</p><p>生2：500张。</p><p>师：说说你是怎样估计的？</p><p>生2：用100张的那一叠去估计。</p><p>师：下面我们就用这100张白纸来验证一下。（师在讲台上进行验证）</p><p>师（再出示2023张白纸）那这一叠会有几张呢？</p><p>生1：20230张。</p><p>生2：不可能，我觉得应该是2023张。</p><p>师：你想用什么方法来验证？</p><p>生2：用500张的那一叠去量。</p><p>师：老师帮你去量一量，可以吗？（用500张的白纸去验证）</p><p>生3：还可以用100张的那一叠去验证。</p><p>师：按生3说的去验证。</p><p>师：现在你知道这叠纸有几张了吗？2023里面有几个500？2023里面有几个100？</p><p>生：2023里面有2个500，2023里面有10个100。</p><p>师：请你想象一下，1万张会有多厚？</p><p>生在脑子里想1万张纸有多厚。</p><p>（四）认识数的组成及数位顺序表</p><p>1、师：假如我们一位小朋友就是一颗明亮的星星，那我们全校就有2023星星，你能从你手中的星星图上数出2023颗星星来吗？</p><p>生：（有几个学生举手）</p><p>师：你们有什么问题吗？</p><p>生1：我们手中的星星不够。</p><p>师：那怎么办呢？</p><p>生：同桌合作。</p><p>师：那接下来我们就同桌合作数出2023颗星星。</p><p>生同桌合作数2023颗星星。</p><p>2、师：谁来告诉大家你和你同桌是怎样数的？</p><p>生（同桌到投影上介绍）：这一张是2023颗，再到另外一张找700颗，再找40颗，再找9颗。</p><p>师：2023里面有几个千、几个百、几个十、几个一？</p><p>生：有1个千、7个百、4个十、9个一。</p><p>师：你能在计数器上拨出2023来吗？</p><p>生（齐答）：能。</p><p>师：先拨哪一位？</p><p>生：千位。</p><p>师：谁来说，老师给你当助手。</p><p>生（生说师拨）：千位上拨1颗，百位上拨7颗，十位上拨4颗，个位上拨9颗。</p><p>师（指着计数器）：我们说1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在个位上。（边说边板：百位、千位。）</p><p>3、师：你觉得千位前面还有数位吗？</p><p>生：有。</p><p>师：什么位？</p><p>生：万位。</p><p>师：你怎么知道的？</p><p>生：因为10个一千是一万。</p><p>师（板：万位）万位的前面呢？</p><p>生：十万位。</p><p>师：对，万位的前面还有许多的数位（板：……），在我们数学里，把这些数位整理成一张表就是数位顺序表，请小朋友把书本翻到第67页。</p><p>生：（看书自学数位顺序表）</p><p>（五）数数练习，巩固拓展。</p><p>师：刚才我们通过数星星学到了这么多的知识，接下来我们继续用这些知识来数数比赛，怎样？</p><p>1、第一关：（1）从196起，一个一个地数，数到203。</p><p>（2）从996起，一个一个地数，数到2023。</p><p>2、第二关：从200数到830，看谁数得快。</p><p>3、第三关：不出声，默数从2023开始接着往后数10个数，你数到几啦。</p><p>（七）课堂总结、评价。</p><p>【反思】</p><p>一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。</p><p>生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中,数星星活动贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。</p><p>二、给学生充分交流的机会与思考的空间。</p><p>教师抛砖引玉：“看到50这个数，你想到了什么？”“你能创造出百位左边的数位吗？”“这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？”“喜欢用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”，学生的学习是自由的，互动的；交流是涌跃的，成功的；学习是快乐的，激动的！通过学生自己的探究，他们发现“数”的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣味的、有激情的；正如教师课堂内所说，学生“创造”了万以内的数位顺序表，并理解了数位之间的进率，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。</p><p>三、注重数感的培养</p><p>培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。教师让学生根据所提供的参照信息，猜测本年段、本校学生人数,猜测一张星星图上的星星颗数,猜测一叠白纸的张数等,一系列的猜测活动,使“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。因此，学生的讨论积极性极高。在具体的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。然后，让学生感知与体验具体的数：想像20230张纸到底有多厚？宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！学生的回答真是五花八门，让我们做老师的概叹：千万不能小觑我们的学生！</p><p>值得商榷的是：</p><p>实践教学后，我在思考，“数感应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握？如何来检测学生‘数感’形成的程度？”等问题，希望能与同仁们共同探讨。</p>
页:
[1]