《5的乘法口诀》课堂实录
<p>◆您现在正在阅读的《5的乘法口诀》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《5的乘法口诀》课堂实录</p><p>学目标：</p><p>1、知识目标：让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法5的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。</p><p>2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。</p><p>3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。</p><p>教学重点：使学生掌握乘法5的口诀</p><p>教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境</p><p>1、谈话激趣</p><p>师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？</p><p>生：想。（齐声）</p><p>（出示明明的画面）</p><p>师：同时他还给你们带来了一个问题。</p><p>（出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用5根小棒你能摆出怎样的图形呢？）〈学生自由的摆，老师巡视。〉</p><p>师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？</p><p>生：想。（齐声）</p><p>（课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）</p><p>师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用5根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组5人）一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆5个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作)</p><p>（汇报交流）</p><p>生1：我们组一共用了25根小棒，是一根一根数出来的。（掌声）</p><p>生2：我们组一共用了25根小棒，是五个五个地数出来的。（掌声）</p><p>师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了5个。</p><p>师：现在我们一起来完成课本第51页的练习。（学生独立完成）</p><p>（出示：5）</p><p>【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个5到5个5的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习5的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写5的乘法口诀的需要。】</p><p>二、探究体验</p><p>1、引导学生编写口诀</p><p>（1）编第一句口诀。</p><p>〈课件出示：一个多边形〉</p><p>师：这个图形用几根小棒？</p><p>生：5根。（齐声）</p><p>师：也就是几个5？（1个）</p><p>〈课件出示：1个5〉</p><p>师：一个5用乘法算式怎样表示？</p><p>生：1×5、5×1</p><p>（说明：因为1个5还是5，所以1乘5和5乘1的结果是5。）</p><p>〈课件出示：1×5=55×1=5〉</p><p>师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？</p><p>生1：五一得五。</p><p>生2：一五得五。</p><p>（掌声）</p><p>（解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。）〈课件出示：一五得五〉</p><p>（2）编第二句口诀</p><p>〈课件出示：两个多边形〉</p><p>师：摆这样的两个图形用几根小棒？</p><p>生1：10根。</p><p>师：那10有几个5相加？（2个5相加）</p><p>〈课件出示：2个5〉</p><p>师：怎样用乘法算式表示？</p><p>生2：2×5=10或5×2=10</p><p>〈课件出示：2×5=10和5×2=10〉</p><p>师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？</p><p>生1：二五得十。</p><p>生2：二五得一十。</p><p>生3：二五一十。</p><p>（掌声）</p><p>（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10情况下，它是起到占位置的作用。）〈课件出示：二五一十〉</p><p>（3）编第三句口诀</p><p>〈课件出示：三个多边形〉</p><p>师：摆三个图形用几根小棒？几个5相加？怎样用乘法算式表示？</p><p>生1：15根；3个5相加；3×5=15或5×3=15</p><p>〈课件逐步出示：3个5；3×5=15和5×3=15〉</p><p>师：谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？</p><p>生2：三五十五。（掌声）</p><p>〈课件出示：三五十五〉</p><p>〖由于学生刚刚接触乘法口诀，所以前三句口诀是在教师的引导、讲解的基础上编出的，目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。〗</p><p>（4）编第四、五句口诀</p><p>〈课件逐步出示两幅图：一幅是四个多边形；</p><p>另一幅是五个多边形。〉</p><p>师：出示的第一幅图里有几个5（4个5）；第二幅图又有几个5（5个5）。</p><p>师：请同学们以小组为单位，分别写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。（组织学生汇报交流）</p><p>〈根据学生汇报逐步出示课件：4个5，4×5=20和5×4=20，四五二十；5个5，5×5=25，五五二十五〉</p><p>（5）揭示课题</p><p>师：5的乘法口诀共有五句，上面的这些算式都可以应用5的乘法口诀直接计算。（板书课题：5的乘法口诀）</p><p>〖充分发挥学生已有的知识、经验的迁移作用，放手让学生自己编写口诀，不但较好地理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。〗</p><p>2、记忆口诀</p><p>我们一起来齐读一遍口诀。有谁记住了吗？</p><p>你为什么记得这么快？发现什么规律？有什么好办法吗向大家介绍一下吧！</p><p>汇报结果：推理的方法，由其中任意一个推出与它相邻的两个口诀。</p><p>发现几五得几的结果不是5就是0。</p><p>用小组帮助记忆，一个五、二个五……（同时出示小组每个小组有5个同学）</p><p>口诀的前半部是乘法算式的因数,而后半部是它的积。</p><p>〖学生潜移默化得把以前积累起来的知识、经验、方法和技能通过再现、迁移、重组、变换、改造和升华，想出各种自己喜欢的记忆方法。使学习过程不再苍白、单调，激发学生思维活动走向更广阔的时间和空间。〗</p><p>我们用小朋友的好办法来记一记。</p><p>巩固记忆：①用小组帮助记忆，一个五、二个五……（同时出示小组每个小组有5个同学）</p><p>②对口令：这些办法好吗？对口令，师生互对、同桌互对、男女互对。</p><p>③学生齐背一遍</p><p>三、实践应用</p><p>1、课件出示游戏：降落伞。</p><p>学了口诀，有什么用呢？对了，可以计算乘法。你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？</p><p>3×55×31×55×52×5</p><p>5×25×15×4</p><p>4×5</p><p>三五十五五五二十五</p><p>二五一十</p><p>一五得五</p><p>2、完成课本第51页的“做一做”。</p><p>（投影出西红柿图。）</p><p>师：图上画的是什么？（西红柿）</p><p>师：每盒有几个西红柿？（5个）</p><p>师：有几盒西红柿？（3盒）</p><p>师：这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）</p><p>师：也就是求几个几相加？（3个5相加）</p><p>师：用什么方法计算？（乘法）</p><p>师：怎样列式？（让学生填写在书上，然后再让学生说说用的是哪句乘法口诀计算的。）</p><p>〖这充满儿童情趣的游戏与练习，使学生动口、动手、动脑中进一步熟悉5的乘法口诀，同时体会到乘法口诀的用途。〗</p><p>3、课件出示：看花片，找规律。</p><p>由第一朵花你发现了什么？第二朵花的花片怎么填？</p><p>第三朵呢？最后一朵，除了2×55×2还可以填什么？（1×2023×1）</p><p>2023</p><p>4×55×43×55×31×5</p><p>〖让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，结果只要是10的算式都可以，给学生的思维提供了广阔的空间，同时不同层次的学生也都话可说，得到不同的发展。〗</p><p>4、送信。</p><p>〈课件出示五个邮箱和信件上写有的算式。〉（让学生投入对应的邮箱。）</p><p>得数是十五5乘25个5相加</p><p>四五二十一五得五</p><p>四、总结</p><p>师：开心吗？为什么？</p><p>五、作业设计</p><p>用学过的5的乘法口诀解决家中的实际问题。</p><p>〖让学生能用所学知识来解决生活中的实际问题，体现出数学源于生活、用于生活的本质。〗</p><p>六、板书设计：</p><p>5的乘法口算</p><p>几个几乘法算式乘法口诀</p><p>1个55×1=5一五得五</p><p>1×5=5</p><p>学生编写乘法口诀展示：………</p>
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