《认识负数》精彩教学片断与反思
<p>◆您现在正在阅读的《认识负数》精彩教学片断与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识负数》精彩教学片断与反思</p><p>教学片断：</p><p>（1）师出示：四个城市气温图：哈尔滨：-15~3℃北京：-5~5℃上海：0~8℃海口：12~20℃</p><p>师：有负数吗？读出来。北京-5℃和5℃一样吗？</p><p>零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0呢？</p><p>师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。</p><p>（2）温度计。（教具：表示水银的位置可挪动）</p><p>师：每格代表1℃，请生拔出5℃。</p><p>拔-5℃。为什么拔不出来？</p><p>要先找到什么温度？</p><p>生：先找到0℃，这是分界点。</p><p>师：将温度计上的数揭开，越往上温度就越……</p><p>生：高。</p><p>师：再拿一个温度计请该生再拔-5℃。</p><p>拔-15℃。</p><p>比较两个温度（-5℃和-15℃）哪个更冷？怎么能说明-15℃比-5℃更冷了？</p><p>生：温度计上有表示。</p><p>生：-15℃在-5℃下面。</p><p>师：用你的动作和表情告诉我-15℃时的感觉。</p><p>我国新疆地区最冷时温度达到-40℃，大概在温度计的哪儿？</p><p>生：比划。</p><p>师：你能说几个正数和负数吗？</p><p>生：-10、-11。</p><p>师：一对一对说。</p><p>生1：+10、-20。</p><p>师：说得完吗？用省略号表示。</p><p>所有正数和0比，有什么关系？</p><p>所有负数和0比，有什么关系？（板书：负数正数）</p><p>用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。</p><p>学生圈出了板书的正数和负数。</p><p>生：不同意，因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。</p><p>师：0，正数不要，负数不要。怎么办？</p><p>生：0是分界点。</p><p>六人小组讨论：0算正数吗？算负数吗？</p><p>学生汇报</p><p>生1：0算是自然数。</p><p>生2：0是正负数。</p><p>生3：它一个不是，是特殊的数。</p><p>师：正数比0？（大）负数比0？（小）0比0小吗？（0不是）0既不是正数，也不是负数。是分界点。</p><p>教后反思：</p><p>本案例教学以“学生”为本，体现数学是生活所需，实际所需，从而产生要学数学，要学有用的数学；体现数学的应用性和实践性，反映数学的价值观而设计的，我觉得数学教学要超越生活，数学知识虽然源于生活，但与现实的生活还是有一定距离的，毕竟数学是一门高度抽象、高度严密的学科。当数学教学找到了与生活的连接点，把数学现象规律用生活实际问题的解决来表现时，数学知识的学习就变的“通俗易懂”了。如本案例教学中从温度计认识与动手操作展开教学，教师先出示了各地的温度情况，接着引导学生认识温度计上的0刻度，然后进行0上和0下的温度读数教学。充分体现由整体认识到局部探索的教学策略，有效的突破了学生认识与探索的难点。总之学生通过观察、操作等活动，将原有的生活经验数学化，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识负数，进一步体验到正数与负数之间的区别与联系。</p>
页:
[1]