小学数学《乘法分配律》教学反思
<p>◆您现在正在阅读的小学数学《乘法分配律》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《乘法分配律》教学反思教学乘法分配律之后，发现学生的正确率很低，特别是对乘法结合律与乘法分配律极容易混淆。针对这种情况，我认为在教学中应该注意这些问题：</p><p>1、乘法分配律的教学既要注重它的外形结构特点，也要同时注重其内涵。</p><p>教学中通过解决买水果济青高速公路全长约多少千米？这一问题，结合具体的生活情景，得到了（110+90）2=2023+902这一结果。这时我们往往比较注意了等式两边的外形结构特点，即两数的和乘一个数=两个积的和。缺乏从乘法意义角度的理解。所以这里我们不仅要从解题思路的角度理解两个算式是相等的，还要从乘法的意义的角度理解，即左边表示200个2，右边也表示200个2，所以（110+90）2=2023+902</p><p>2、注意区分乘法结合律与乘法分配律的特点，多进行对比练习。</p><p>乘法结合律的特征是几个数连乘，而乘法分配律特征是两数的和乘一个数或两个积的和。在练习中（40+4）25与（404）25这种题学生特别容易出现错误。为了学生更好地掌握可以多进行一些对比练习。如：进行题组对比15（84）和15（8+4）；20232023和20235+258；练习中可以提问：每组算式有什么特征和区别？符合什么运算定律的特征？应用运算定律可以使计算简便吗？为什么要这样算？</p><p>3、让学生进行一题多解的练习，经历解题策略多样性的过程，优化算法，加深学生对乘法结合律与乘法分配律的理解。</p><p>如：计算20238；20239你能用几种方法？</p><p>20238 ①竖式计算； ②202311；③125（80+8）；④125（100-12）；⑤（100+25）88； ⑥（100+20+5）88等等。</p><p>20239 ①竖式计算；②（100+1）89；③101（80+9）；101（100-11）；101（90-1）等。对不同的解题方法，引导学生进行对比分析，什么时候用乘法结合律简便，什么时候用乘法分配律简便？明确利用乘法结合律与乘法分配律进行间算的条件是不一样的。乘法分配律适用于连乘的算式，而乘法分配律一般针对有两种运算的算式。力争达到用简便算法进行计算成为学生的一种自主行为，并能根据题目的特点，灵活选择适当的算法的目的。</p><p>4、多练，针对典型题目多次进行练习。</p><p>练习时注意练习量和练习时间的安排。刚开始可以天天练，过段时间以后可以过1-2天练习一次，再到1周练习一次。典型题型可选择（40+4）25；（404）25；2023+2023；20233-653；2023+56；20238；20232；2023等。对于比较特殊的题目可间断性练习，对优生提出掌握的要求。如2023+72；2023+68+2023，2023525等。</p>
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