一年级下册数学《套圈游戏》说课稿
<p>◆您现在正在阅读的一年级下册数学《套圈游戏》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级下册数学《套圈游戏》说课稿一、教材分析：</p><p>今天我说课的内容是北师大版小学数学第二册第七单元加与减（三）第一课时76页《套圈游戏》。这节课是在学生学完100以内加减的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设套圈游戏情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参与，目的是让学生探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培养。</p><p>教学目标</p><p>⑴认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义；探究并掌握100以内数连加的计算方法，掌握连加竖式的写法；进一步体验算法多样化。</p><p>（2）能力目标：发展初步的估算意识和能力。</p><p>（3）情感目标：引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。</p><p>教学重难点</p><p>重点：探究并掌握100以内数连加的计算方法。</p><p>难点：能结合具体情境进行估算并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。</p><p>二、 说学情</p><p>本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意注意为主，教学时尽可能创设生动有趣的教学情境，密切知识与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、交流去探索创新。</p><p>三、说教法、学法</p><p>本节课属于计算教学。为了避免单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低年级学生好动爱玩，好奇心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观察法－获取已知的条件，用估测法－体会估算必要性，用引导法－体验算法多样化，用游戏法－扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。</p><p>四、说教学过程</p><p>本节课的教学设计按以下四个环节进行：</p><p>（一）创设情境，激发兴趣</p><p>上课前和学生课前谈话问学生平时喜欢玩什么游戏？引出课文所学内容。出示课件让学生观看后提问。你能狜狜谁会赢。</p><p>（二）验证猜测，探索算法</p><p>估算. 学生通过分析统计表上的数据，初步估计淘气是赢家，培养学生初步的估算意识和能力。此处，学生能根据统计表中的数据采用多种估算方法去进行估计。（1）、比较每一次得分的多少；（2）、比较赢的次数；（3）、通过移多补少比较赢的次数；</p><p>小朋友说得都真不错！但是你的估计真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？</p><p>（1）学生说方法：可以先算出三次比赛结束后，淘气共得了多少分？</p><p>再算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？然后再比较。</p><p>（2）揭示课题. 生说师板书：淘气共得多少分？24+29+44=</p><p>◆您现在正在阅读的一年级下册数学《套圈游戏》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级下册数学《套圈游戏》说课稿观察这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算顺序是什么呢？（生：从左到右计算）</p><p>师：今天我们继续来学习100以内数的连加。（板书课题：连加）</p><p>2、探索算法.(1)学生自己探索算法。（学生通过预习，通过对前面所学知识的迁移，自己尝试计算三个两位数连加）</p><p>(2)反馈，交流算法. 学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。</p><p>(3)优化算法. 让孩子选择自己最喜欢的方法，并用自己喜欢的方法算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？</p><p>3、小结：通过计算，可以验证我们的估计是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们经常要运用它。</p><p>（三）巩固新知，运用新知</p><p>出示一个举重运动员参加比赛时的情境，让学生记录课件中运动员每回所得的分数。当裁判，观看比赛，记录分数。先估估谁会赢。然后运用新知解决问题。</p><p>此处以学生生活为背景，有意识地将计算知识与培养学生解决问题的能力紧密结合起来。积极引导学生发现原型以外的知识，赋予学生在数学深层次上思考的机会。</p><p>(四)交流评价，课堂总结</p><p>这一环节是全课的总结部分。我以这节课你学会什么？这一问题引导学生交流本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。</p><p>五，板书设计：</p><p>本节课我采用了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出，充分强调了本节课的重点和难点。</p><p>以上是我对《套圈游戏》这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以情绪为学生动力的特色。</p>
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