《小数的意义和读写方法》说课稿二
<p>◆您现在正在阅读的《小数的意义和读写方法》说课稿二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数的意义和读写方法》说课稿二一、说教材</p><p>①认知目标：利用生活现实引导学生，理解小数的产生和意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几</p><p>②能力目标：通过比较、分析、综合、概括的能力，培养学生迁移类推的能力。</p><p>③情感目标：让学生在探究活动中，自我体验，感受成功，激发学习热情。</p><p>(6)说本节教学重点、难点</p><p>理解小数的意义既是本节课的重点，又是本节课的难点，因此在重、难点的突破和分解上，主要是加强直观，抓住分数与小数的联系。充分利用迁移、类比进行教学。</p><p>(7)说教学准备：实物(如米尺、钱币等)、相关图片等</p><p>二、说教法、学法</p><p>1、教学理念</p><p>《数学课程标准》提出重视学生学习的全过程的全新理念，要充分发挥学生的主体性参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段启发引导每一个学生参与知识的形成过程。</p><p>1、让兴趣引领课堂，兴趣是最好的老师，因此教师要从学生的兴趣出发，想学生所想，及学生所及；让他们对自已感兴趣的加以探索，使他感到探索的快乐；</p><p>2、说教法</p><p>理念支配行为，在上述理念的引领下，设计了如下教学方法，本节课坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、迁移、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。因此，我又运用了讲授法、自学法、迁移法、练习法对启发诱导的教学方法进行了必要的补充，扬长避短，既尊重学生的主体地位，又重视教师的主体作用，力求达到最佳的教学效果。</p><p>◆您现在正在阅读的《小数的意义和读写方法》说课稿二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数的意义和读写方法》说课稿二3、说学法</p><p>由教材定学法，以学法定教法教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的。在教学中，主要利用迁移法、讨论法、练习法对新知进行主动学习。如教学例1时，遵循接受发现这一规律，利用迁移类推得出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数意义。接着让学生运用尝试法学习例2，把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的意义，培养了学生的概括归纳能力。</p><p>三、教学程序</p><p>以本小节第一课时：生活中找小数(小数的意义)为例，本课时我安排了以下几个环节：</p><p>(一)创设情境，提出问题(二)初步感知，自主迁移</p><p>(三)自学课本，汇总归纳(四)分层练习，拓展延伸</p><p>(一)创设情境，提出问题</p><p>1、复习分数</p><p>(1)量课桌的长度。(2)看图写分数，复习长度单位进率。</p><p>2、让问题引导思维，因为问题是数学的心脏，是一切思维的起点，教师要鼓励学生积极主动提出问题，独立地探究问题，解决问题，培养学生老师没有讲过的也敢想的问题意识。</p>
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