数的整除复习课
<p>◆您现在正在阅读的数的整除复习课文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数的整除复习课数的整除复习</p><p>教学目标：</p><p>1、学生通过小组合作学习对单元知识进行概括，建立知识结构；</p><p>2、会解决实际问题；</p><p>3、归纳整理的能力及解决问题的能力；</p><p>4、积极探索、团结协作的精神，获得收获的成功感。</p><p>教学重点：运用所学知识解决实际问题。、</p><p>教学难点：归纳整理，形成知识脉络。</p><p>教学方法：引发矛盾，引入课题——小组合作，归纳整理——多元评价，建构知识——应用实际，解决问题——强化总结，拓展迁移。</p><p>教学过程：一、引发矛盾，引入课题</p><p>猜一猜：老师今年多少岁了？</p><p>[投影]老师年龄数的十位上是最小的奇数型质数，个位上的数既不是质数也不是合数。你们说老师今年多少岁了？</p><p>猜这个谜语，我们需要哪些数学知识呢？</p><p>说得有理，我们学过有关数的知识很多，就像刚才我们在猜谜时就用到了数的整除中的一些知识。今天我们就一起来整理复习“数的整除”，板书：数的整除复习</p><p>齐读课题，你想到什么？</p><p>那好吧，我们就开始复习。</p><p>二、梳理知识，形成脉络</p><p>1、 集中呈现</p><p>现在请大家以小组为学习单位，按照你们的想法，把学过的“数</p><p>的整除“这部分知识整理在下发的纸上。（请大家认真讨论商量，并由组长记录）待会儿我们要比一比，看哪个小组整理的既完整，又科学合理。巡视</p><p>2、 逐个梳理</p><p>1）小组活动：请大家在小组中，每人挑1至2个名词说说意思。</p><p>2）全班交流（根据学生的发言提示随意在黑板上贴出各个名词）</p><p>3）整理完善知识结构</p><p>在数的整除这部分首先学习的是整除，这是为什么？请大家讨论一下，再推荐代表发言。（巡视，参与学生讨论。）</p><p>组织学生汇报交流、讨论。</p><p>提示：整除是基础，整除前提下产生了约数与倍数，它们是相互依存的关系。（逐步引出公倍数、公约数、最小公倍数、最大公约数、互质数、合数、质数、质因数、分解质因数、奇数、偶数等。）</p><p>说得真好！这些知识之间是有密切联系的。</p><p>对于今天整理出来的“数的整除”脉络图，大家有什么想法？</p><p>通过整理，可以使这部分知识更加条理化、系统化。</p><p>3、 自学课本，看一看还有什么不清楚的问题？</p><p>三、应用、解决问题</p><p>1、填空题</p><p>在1----20的自然数中，有（ ）个奇数，有（ ）个偶数，有（ ）个质数，有（ ）个合数，奇数中的（ ）是合数，偶数中的（ ）是质数，既不是质数也不是合数的数是（ ）。</p><p>2、能同时被2、5、3整除的最小两位数是（ ），最大三位数是（ ）。</p><p>3、选择题</p><p>（1）一个合数的约数有（ ）</p><p>A) 1个 B) 2个 C) 3个 D) 4个</p><p>（2）如果a 和 b 是互质数，那么它们的最小公倍数是（ ）</p><p>A) a B) b C) a b D) 1</p><p>4、判断题</p><p>（1）整除一定是除尽，除尽不一定整除。 （ ）</p><p>（2）相邻的两个自然数一定互质。 （ ）</p><p>（3）所有偶数都是合数。 （ ）</p><p>（4）24分解质因数 24 = 2×2×2×3×1 。 （ ）</p><p>（5）一个自然数的最大约数一定等于它的最小公倍数。 （ ）</p><p>5、把下面的数按照不同的标准分成两类，你能想到几种？</p><p>2 15 8 17 20</p><p>四、强化总结，拓展迁移</p><p>今天我们共同上了一节“数的整除”的整理与复习课，通过这节课的学习，我觉得大家特别聪明、好学，老师很高兴与大家共同渡过了这美好的40分钟，而且我们已经是 多次合作，所以我想与大家做好朋友，你们愿意吗？</p><p>老师想把自己的手机号码告诉大家，大家以后有什么问题都可以和我联系，好吗？</p><p>老师的手机号码是11位数字，每一位数字依次是：</p><p>1）是质数也不是合数；</p><p>2）最小奇数与最小质数的和；</p><p>3）最小的自然数；</p><p>4）质数中最小的两个数的和；</p><p>5）既是质数，又是偶数；</p><p>6）最小质数与最小合数的积；</p><p>7）有约数2 和3 的一位数；</p><p>8）自然数中最小的奇数；</p><p>9）最大约数与最小倍数都是 7 的数；</p><p>10）所有自然数的约数；</p><p>11）最大的一位数 。</p><p>同学们以后有事需要老师帮忙，随时call我。</p><p>这节课上到这里可以吗？</p>
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