小学数学《众数》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的小学数学《众数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《众数》教学设计教学目标</p><p>1 ．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。</p><p>2 ．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。</p><p>3 ．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。</p><p>教学重点、难点</p><p>1.理解众数的含义，会求一组数据的众数。</p><p>2. 弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。</p><p>教学活动</p><p>（一 ）基础训练</p><p>【口算】</p><p>1.23= 0.2023= 2.48=</p><p>0.40.8= 0.250.5= 32.3=</p><p>4.72-0.72= 1.54 = 8.560=</p><p>20.2 = 1.2+3.5 = 5.65.6=</p><p>【解答题】（只列式不计算）</p><p>下面是某班数学兴趣小组中女同学测量身高的统计表。</p><p>姓名王兰刘方张欣陈平周玲平均</p><p>身高（厘米）202320232023151</p><p>独立之后思考回答问题：如何求出这组女同学的平均身高？</p><p>（二） 新知学习</p><p>【典型例题】</p><p>（一）导入</p><p>提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。</p><p>（二）教学实施</p><p>1 ．出示教材第122 页的例1 。</p><p>提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？</p><p>学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。</p><p>学生会出现以下几种结论：</p><p>◆您现在正在阅读的小学数学《众数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《众数》教学设计( l ）算出平均数是1 . 475 ，认为身高接近1 . 475m 的比较合适。</p><p>( 2 ）算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比较合适。</p><p>( 3 ）身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比较合适。</p><p>2 ．老师指出：上面这组数据中，1 . 52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。</p><p>3 ．提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？</p><p>学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。</p><p>老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。</p><p>【小结】</p><p>（三） 巩固练习</p><p>【基础练习】指导学生完成教材第123 页的做一做。</p><p>学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。</p><p>【提高练习】完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。</p><p>学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。</p><p>【拓展练习】小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。</p><p>住户1 号2 号3 号4 号5 号6 号7 号8 号</p><p>数量／个l5 29 l6 2O 22 16 18 16</p><p>( 1 ）计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）</p><p>( 2 ）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。</p><p>课后反思：</p><p>本课我把众数放在新旧知识的对比中学习。在认识众数之前，学生已经认识了平均数和中位数。在新课的引入中，我利用平均数和中位数制造了认知冲突；在新课的学习中，注重了对平均数、中位数、众数的数学意义和统计意义的比较；在新课的练习中，强化了平均数、中位数和众数在现实生活中的灵活运用。</p>
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