《去姥姥家——混合运算》初建课和重建课教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《去姥姥家——混合运算》初建课和重建课教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《去姥姥家——混合运算》初建课和重建课教学设计课堂初建</p><p>第六单元去姥姥家混合运算</p><p>[教学目标]</p><p>1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。</p><p>2、通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。</p><p>3、在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。</p><p>[教学重点难点]</p><p>掌握万以内数的连加、连减和加减混合运算的计算方法。</p><p>第一课时</p><p>[教学过程]</p><p>课前三分钟：计算112+103=251-139=</p><p>先说说计算顺序再计算26+35-17=33-20+56=</p><p>一、创设情境激情引趣</p><p>（一）谈话导入</p><p>清明节的时候，父母带你回爷爷奶奶家或是姥姥家，让我们看看小红一家又是怎么做的?请看屏幕。</p><p>点击课件，出示情境图。</p><p>（二）观察情境图，提出问题</p><p>仔细观察信息图，你能得到那些数学信息？(一生说完整)</p><p>师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?</p><p>学生提出的问题可能有：（学生较为简单的问题可以直接解决，只解决一两个）</p><p>(1)买一件上衣和一条裤子一共需要多少钱?</p><p>(2)买一件上衣和一双鞋一共需要多少钱?</p><p>(3)姥姥的上衣比裤子贵多少钱?</p><p>(4)姥姥的上衣比鞋子贵多少钱?</p><p>(5)买三件衣服用了多少元?</p><p>(6)买衣服比买鞋子多用了多少钱？</p><p>小组讨论，班内集体订正。.</p><p>二、合作学习探究新知</p><p>（一）活动一：买三件衣服用了多少元钱?</p><p>1、带领学生分析题意，引导学生找出数量关系式。</p><p>你会解答吗?自己在本子上试一试,看能用哪些方法解决?</p><p>2、小组内交流。</p><p>3、谁愿意展示你们的算法?（学生板前展示，老师可以让学生评价展示的结果）</p><p>班内交流。</p><p>4、学生说算法,教师板书。</p><p>可能出现的方法有：</p><p>(1)估算：112+103+20230（元）</p><p>(2)列综合算式计算：</p><p>112+103+88</p><p>=215+88</p><p>=303（元）</p><p>(3)用竖式计算</p><p>202315</p><p>+103+88</p><p>202303</p><p>(4)口算(凑整百、整十)</p><p>学生出现错误要给学生整理的时间。</p><p>5、师：回忆我们刚刚用到的几种方法，你喜欢用哪种方法?独立思考说出理由。</p><p>老师总结：估算不精确，竖式计算准确但是麻烦，分步计算条理清晰但是也麻烦，口算易出现错误，脱式计算较为简洁明了。</p><p>重点让学生说一说综合算式的计算过程。</p><p>（二）活动二：给姥姥买的衣服比鞋子的贵多少钱?</p><p>1、先放手让学生独立完成，同位交流算法。</p><p>2、全班交流,学生展示并说出自己的想法（说出算式，要让学生说明白每步求的是什么）。</p><p>板书学生的做法，一般出现的情况是112+103-88=也可能是112-88+103=</p><p>（三）活动三：总结归纳运算顺序并验证。</p><p>1、小结：观察算式的特点：没有括号,只有加减法,怎么算?（从左往右挨着算：先算前两个数，把数写下来，用这个数再加上或减去第三个数）</p><p>2、我们刚刚说了连续加，有加有减的运算顺序，同学们大胆猜一猜：连减应该怎样算呢？</p><p>3、试一试：100-32-18=（一生板书）【四种情况都要有，连续加，连续减，先减后加，先加后减】</p><p>三、实践运用发展能力</p><p>（一）以自主练习题为题材设计闯关活动。</p><p>1、第一关：变魔术。</p><p>三片树叶没习题练习，要求学生说出运算顺序即可，结果可等课后计算（</p><p>2、第二关：乘车。</p><p>为了奖励同学们，姥爷决定带大家去养鸡场参观。想去吗？看！车站上发生了什么事？你能帮助他们解决吗？（观察，独立解决，交流展示自己的不同算法）</p><p>学生提出自己喜欢的问题并解答。</p><p>如果时间还有剩余，可以做课本的习题。</p><p>（二）对闯关活动进行小结，教师以评为主。</p><p>四、归纳总结巩固新知</p><p>引导学生总结本节课的收获，进行反思，自我评价。</p><p>【于老师提问思考;】</p><p>1、这节课的目标是什？运算顺序的教学落在哪里？</p><p>2、分部算式的目的是什么？</p><p>3、估算和精确计算不能混在一起。</p><p>4、竖式和综合算式、分布算式是不是一个层次？</p><p>◆您现在正在阅读的《去姥姥家——混合运算》初建课和重建课教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《去姥姥家——混合运算》初建课和重建课教学设计课堂重建</p><p>第六单元去姥姥家</p><p>混合运算</p><p>[教学目标]</p><p>1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。</p><p>2、通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。</p><p>3、在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。</p><p>[教学重点难点]</p><p>掌握万以内数的连加、连减和加减混合运算的计算方法。</p><p>[教学过程]</p><p>课前三分钟：计算112+103=248-130=</p><p>先说说计算顺序再计算26+35-17=33-20+56=</p><p>（不要求学生能够直接口算出万以内数的加减，鼓励孩子用竖式解决问题）</p><p>一、创设情境激情引趣</p><p>（一）谈话导入</p><p>清明节的时候，父母带你回爷爷奶奶家或是姥姥家，让我们看看小红一家又是怎么做的?请看屏幕。点击课件，出示情境图（信息窗1的图）。</p><p>（二）观察情境图，提出问题</p><p>仔细观察信息图，你能得到那些数学信息？(一生说完整)</p><p>师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?（信息放大展示出来，标好价格）</p><p>学生提出的问题可能有：（学生较为简单的问题可以直接解决，只解决一两个）</p><p>(1)买一件上衣和一条裤子一共需要多少钱?</p><p>(2)买一件上衣和一双鞋一共需要多少钱?</p><p>(3)姥姥的上衣比裤子贵多少钱?</p><p>(4)姥姥的上衣比鞋子贵多少钱?</p><p>(5)买三件衣服用了多少元?</p><p>(6)买衣服比买鞋子多用了多少钱？</p><p>（如果学生说不出来第5、6个问题，引导孩子将三个数学信息都用到能怎样提问题.）</p><p>二、合作学习探究新知</p><p>（一）活动一：买三件衣服用了多少元钱?</p><p>1、带领学生分析题意，要想解决问题，需要知道哪些数学信息，引导学生找出数量关系式（上衣价钱+裤子价钱+鞋子价钱=总价）。</p><p>你会解答吗?自己在本子上试一试,看能用哪些方法解决?</p><p>2、做完的同学可以同桌交流。</p><p>3、谁愿意展示你们的算法?（学生板前展示，老师可以让学生评价展示的结果）班内交流。</p><p>生：112+103=215（元）215+88=303（元），先求的是上衣和裤子的价钱，再用求得的和加上鞋子的价钱。</p><p>生：112+103+88=303（元），先求上衣和裤子的价钱，再用求得的和加上鞋子的价钱。</p><p>师：在计算的时候，你的运算顺序是什么？</p><p>生：先算前两个数，再算第三个数</p><p>4、学生说算法,教师板书。</p><p>可能出现的方法有：</p><p>(1)估算：112+103+20230（元）</p><p>(2)列综合算式计算：</p><p>112+103+88</p><p>=215+88</p><p>=303（元）</p><p>（3）分步计算112+103=215（元）</p><p>215+88=303（元）</p><p>学生出现错误要给学生整理的时间。</p><p>5、师：回忆我们刚刚用到的几种方法，你喜欢用哪种方法?独立思考说出理由。</p><p>重点让学生说一说综合算式的计算过程（理清思路，每一步求的是什么）。</p><p>（二）活动二：给姥姥买的衣服比鞋子的贵多少钱?</p><p>1、先放手让学生独立完成，位交流算法。</p><p>2、全班交流,学生展示并说出自己的想法（说出算式，要让学生说明白每步求的是什么，结合自己的算式，说一说自己先求什么，后求什么）。</p><p>生：112+103=215（元）215-88=107（元）先求的是上衣和裤子的价钱，再用求得的和减去鞋子的价钱。</p><p>生：112+103-88=107（元）先求上衣和裤子的价钱，再用求得的和减去鞋子的价钱。</p><p>师：你在计算的时候，先算什么，后算什么，为什么要这么算。</p><p>生：先算前两个数的和，再减去第三个数。要求出上衣和裤子的总价钱，再减去鞋子的价钱就是我们要求的问题。</p><p>板书学生的做法，一般出现的情况是112+103-88=也可能是112-88+103=103-88+112=</p><p>（三）活动三：总结归纳运算顺序并验证。</p><p>1、小结：观察算式的特点：没有括号,只有加减法,怎么算?</p><p>学生自己试着总结，学生相互补充（从左往右挨着算：先算前两个数，把得数写下来，用这个数再加上或减去第三个数）</p><p>2、我们刚刚说了连续加，有加有减的运算顺序，同学们大胆猜一猜：连减应该怎样算呢？</p><p>3、试一试：100-32-18=（一生板书）【四种情况都要有，连续加，连续减，先减后加，先加后减】</p><p>师：一般情况下，在只含有加法或减法的算式里，要按从左往右的顺序依次进行计算。</p><p>我们一起学习了运算顺序，那我来考考大家，来个智力大闯关。好不好？</p><p>三、实践运用发展能力</p><p>（一）以自主练习题为题材设计闯关活动。</p><p>1、第一关：变魔术。</p><p>三片树叶没习题练习，要求学生说出运算顺序即可，结果可等课后计算（</p><p>2、第二关：乘车。</p><p>为了奖励同学们，姥爷决定带大家去养鸡场参观。想去吗？看！车站上发生了什么事？你能帮助他们解决吗？（观察，独立解决，交流展示自己的不同算法）</p><p>学生提出自己喜欢的问题并解答。</p><p>如果时间还有剩余，可以做课本的习题。</p><p>四、归纳总结巩固新知</p><p>引导学生总结本节课的收获，进行反思，自我评价。</p><p>一般情况下，在只含有加法或减法的算式里，要按从左往右的顺序依次进行计算。</p><p>【课后反思】</p><p>1、口算、分不计算以及综合算式式计算方法，而竖式计算是便于计算的一张方式，它们不能混到一起。</p><p>2、万以内数的加减，不要求口算出来，提倡竖式计算。在学生口算出来结果的时侯肯定他的口算能力，更多的鼓励孩子用竖式计算。课前三分钟的练习第一部分有点儿难。</p><p>3、本节课的重点是引领孩子学习万以内数的混合运算顺序，要根据课本给出的信息窗引导孩子了解为什么这么算，他每一步的想法。新知要与信息窗结合，不是生硬的教给孩子计算的顺序。</p><p>4、整堂课下来，孩子的学习兴趣明显不高，课堂环节设计趣味性较低，让孩子上来展示，有想法但是表现出来的效果并不好。</p>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