《百分数的意义和读写法》教学设计及反思
<p>◆您现在正在阅读的《百分数的意义和读写法》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《百分数的意义和读写法》教学设计及反思教学目标：</p><p>1、使学生通过比较，体会引入百分数的必要性，联系生活实际理解并掌握百分数的意义。</p><p>2、掌握百分数的读写方法能正确地读、写百分数。</p><p>3、感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。</p><p>教学重点：理解并掌握百分数的意义。</p><p>教学难点：百分数的意义和分数意义的区别。</p><p>教具准备</p><p>教师：教材例题投影图。</p><p>学生：课前收集、整理生活中应用百分数的信息。</p><p>教学过程：</p><p>（一）创设激疑。谈话导入，揭示课题。</p><p>师：同学们，课前老师让大家收集生活中的百分数，收集到了吗？在哪收集的？这说明了什么？</p><p>师：既然百分数在我们的生活随处可见，这么有用，这节课我们就来学习百分数好吗？这节课我们重点学习百分数的意义和读写法。（板书课题）</p><p>（二）感受百分数产生的必要性</p><p>1.出示表格。</p><p> <p>球员</p><p>投球次数</p><p>投中次数</p> <p>A球员</p><p>20</p><p>13</p> <p>B球员</p><p>25</p><p>15</p> <p>C球员</p><p>50</p><p>31</p> 师：3位球员进行投球比赛，你认为谁的水平高？</p><p>2.引导学生展开讨论。</p><p>师：谁的水平高，只看投球次数或者投中次数可以吗？要看投中次数占投球次数的几分之几。</p><p>3.比较</p><p>师：我们来算一算，每位球员投中次数分别占投球次数的几分之中。</p><p>生汇报，师出示课件补充：</p><p> <p>球员</p><p>投球次数</p><p>投中次数</p><p>投中次数占投球次数的几分之中。</p> <p>A球员</p><p>20</p><p>13</p><p>13/20</p> <p>B球员</p><p>25</p><p>15</p><p>15/25,</p> <p>C球员</p><p>50</p><p>31</p><p>31/50</p> 师：怎样来比较他们的大小呢？（通分）</p><p>生通分后汇报，师板书：13/20=65/100 ,15/25=60/100, 31/50= 62/100</p><p>通过进行比较，发现球员A的水平高。</p><p>（三）理解百分数的意义，学会百分数的读、写法。</p><p>用百分数表示，读、写百分数</p><p>师：请你说65/100 ,60/100, 62/100每个分数具体表示什么意思？</p><p>生说，师课件显示：</p><p>65/100表示球员A投中次数占投球次数的一百分之六十五。</p><p>60/100表示球员B投中次数占投球次数的一百分之六十。</p><p>62/100表示球员C投中次数占投球次数的一百分之六十二。</p><p>师：像这样表示一个数占另一个数的一百分之几的分数还可以写成另外一种形式，叫做百分数。</p><p>百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号%来表示，读作百分之几。（板书）师示范写65%</p><p>师：谁能来读出这个百分数？</p><p>生：读作：百分之六十五。</p><p>师：将另外两个分数改写成百分数并读出它们。</p><p>2、件出示表格，补充完整。</p><p> <p>球员</p><p>投球次数</p><p>投中次数</p><p>投中次数占投球次数的几分之。</p><p>投中次数占投球次数的百分之几</p> <p>A球员</p><p>20</p><p>13</p><p>13/20</p><p>65%</p> <p>B球员</p><p>25</p><p>15</p><p>15/25,</p><p>60%</p> <p>C球员</p><p>50</p><p>31</p><p>31/50</p><p>62%</p> 3、归纳百分数的意义。</p><p>⑴师：生活中你还见过哪些百分数？请你举例说说你收集到的其中一个百分数，它具体表示什么意思？</p><p>生举例说明，师板书记录。</p><p>◆您现在正在阅读的《百分数的意义和读写法》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《百分数的意义和读写法》教学设计及反思⑵老师也收集了一些百分数，想不想看？师投影出示教材第82页情境图。</p><p>①学生观察情境图，收集图中的信息。</p><p>② 组织交流。</p><p>师：让学生说说这些百分数都表示什么意思</p><p>14%：表示已经复制的文件容量占所要复制的文件总容量的14/100。</p><p>65.5%：表示这件毛衣中羊毛含量占毛衣总质量的65.5/100。</p><p>34.5%：表示这件毛衣中涤纶含量占毛衣意质量的34.5/100。</p><p>120％：表示1-2月份比去年同期多销售的数量占去年同期销售数量的120/100。</p><p>241%：表示2月份比去年同期多销售的数量占去年同期销售数量的241/100。</p><p>师：刚才我们认识的这些百分数表示的意思有什么相同的地方？</p><p>生：它们都表示一个数是另一个数的百分之几。</p><p>师归纳：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫百分数，也叫百分率或百分比。</p><p>（3）读写百分数。</p><p>学生独立读一读，写一写百分数。</p><p>生汇报，课件显示：</p><p>14% 读作：百分之十四。</p><p>65.5% 读作：百分之六十五点五。</p><p>120% 读作：百分之一百二十。</p><p>（四）百分数与分数的区别和联系</p><p>课件出示：</p><p>1、六一班男生人数占全班人数的60/100.</p><p>2、一条公路已经修的占公路全长的20/100.</p><p>3、一杯水有35/100升。</p><p>4、一条公路长49/100千米。</p><p>上面分数哪个可以用百分数来表示？哪个不能？说说为什么？</p><p>百分数是分数吗？分母是100的分数一定是百分数吗？</p><p>师：分数即可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示一个具体的数量，百分数只能表示两个数之间的倍数关系。百分数是特殊的分数，百分数后面不带单位名称。</p><p>（五）、巩固练习</p><p>1、教材第86面练习十八第一题。</p><p>题目出示后，先让学生读一读每个百分数，然后在小组内相互说一说每个百分数表示的意义，从面进一步巩固百分数的意义。</p><p>2、xx jxSJ.CN教材第86页练习十八第2题。</p><p>让学生分别写出这些百分数。</p><p>四、课堂小堂</p><p>这节课，我们一起学习了百分数意义和读、写方法。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫做百分率或百分比。百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后百加上百分号%来表示。百分数的意义和分数不同，百分数表示两个数之间的关系，分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数之间的关系。百分数后面不带单位名称。</p><p>板书设计</p><p>百分数的意义和读写法</p><p>百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。</p><p>百分数也叫做百分率或百分比。</p><p>60% 读作 百分之六十</p><p>65% 读作 百分之六十五</p><p>62% 读作 百分之六十</p><p>百分数的意义和读写法的教学反思</p><p>教后反思：</p><p>本节课我的教学设计注重联系学生的生活实际，从学生生活熟知的事物入手。让学生在生活中学数学，激发了学生学习的兴趣，感悟百分数的生活价值。在教学设计上力求体现新的课程理念，以独到的教学风格，感染学生。同时，在教学中，我注重课堂适时的评价，小组合作探究，激活了学生求知的欲望，点燃思维的火花，把一个时空有限的课堂，变成了一个人人参与、个个思考的广阔空间。</p><p>1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。</p><p>2、开展形式多样的活动，架起数学与生活的桥梁</p><p>在学生在初步学习了百分数意义后，让学生展示课前所收集的有关百分数的资料，并且让学生自己说说资料中的百分数的意义。这样，如果说课前学生对百分数的认识只停留在书写形式上，那么通过展示课前所收集的有关百分数的资料，就使得学生对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解。因此，教师在课堂上要多创设一些环节使学生能够把所学知识和实际生活紧密结合起来，这样学生才能真正感受到数学来自于生活，服务于生活。</p>
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