数的整除复习设计
<p>◆您现在正在阅读的数的整除复习设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数的整除复习设计 概念的教学相对其他知识要枯燥得多，而概念的复习就更显得无味。为了克服这一缺陷，在进行第十册第四单元的复习时，我注意让学生在充分发挥自主性的同时，增强复习课的趣味性，从而提高了复习课的效率。</p><p>一、引言揭题，并板书课题</p><p>二、复习相关的概念</p><p>1.复习整除的概念。</p><p>谈话:老师今年36岁，同学们今年大都是12岁，看着36和12这两个数你能想到些什么?(学生可能说到有关整除、除尽、倍数、约数、质数、合数等内容。)</p><p>追问:谁能分别举例说一说整除和除尽有什么不同?</p><p>2.复习能被2、3、5整除的数的特征。让学生用卡片0、1、2、4、5按要求分别摆出下列各数:</p><p>（1）能被2整除的数;</p><p>（2）有约数5的数;</p><p>(3)能被3整除的两位数;</p><p>(4)能同时被2、3、5整除的五位数。</p><p>(学生摆出相应的数的同时追问能被2、3、5整除的数各有什么特征。)</p><p>3.复习整除中的其他概念。</p><p>给出1、2、4、5、9、11、15、30、51、81十个数，要求学生把它们按不同的标准分成两大类。(小组讨论后进行交流，在交流中进一步明确相关的概念，如奇数、偶数等。)</p><p>4.讨论"1"的有关特征。</p><p>提问:1是一个很特殊的数，关于1的知识，你了解多少?小组内的同学先相互说一说。(学生分小组讨论后再进行交流。)</p><p>三、练习</p><p>1.脑筋急转弯。(以竞赛形式抢答)按要求找数:</p><p>（1）在0、1、7.5、20、58中不是整数的。</p><p>（2）在1、4、8、9、17、563中是偶数的。</p><p>(3)在11、21、51、61、81、111中不能被3整除的。</p><p>(4)在30、50、60、90、120中不能同时被2、3、5整除的。</p><p>(5)在25、39、42、160、555中能同时被2、5整除的。</p><p>2.快乐大转盘。学生从下列各项中任选一项说一句话:</p><p>3.综合练习。(按要求填写电话号码)</p><p>四、全课小结通过今天的复习，你还想对同学说些什么?</p>
页:
[1]