《分数与除法的关系》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《分数与除法的关系》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数与除法的关系》教学设计教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会</p><p>用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能</p><p>列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。</p><p>2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、</p><p>比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。</p><p>教学重点：用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算</p><p>的结果。</p><p>教学难点：解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题的方法。</p><p>教学准备；多媒体教学。</p><p>教学过程：</p><p>一、导入</p><p>出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。</p><p>提问：你能提出哪些问题？</p><p>二、新课</p><p>教学例6</p><p>把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。</p><p>提问：你能提出什么问题？怎样列式？</p><p>引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎</p><p>样想的？</p><p>结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。</p><p>提出要求：那么，可以用怎样的分数表示34的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？</p><p>学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。</p><p>组织交流，你是怎么分的？</p><p>小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。完成板书。</p><p>把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？</p><p>学生口述算式</p><p>提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。</p><p>总结归纳</p><p>谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？</p><p>板书课题 被除数除数=被除数/除数</p><p>提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？</p><p>板书 ab=a/b</p><p>讨论：b可以是0吗？[小学教学设计网=www.XXJXSJ.cn=]</p><p>小结：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除</p><p>数，所以分母不能是0。</p><p>教学试一试。</p><p>出示试一试，学生尝试填空。</p><p>小组交流：你是怎样想的？</p><p>口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？710的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？2023的商用分数怎样表示？</p><p>指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。</p><p>做练一练的第1题</p><p>学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？</p><p>练一练第2题</p><p>学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。</p><p>三、练习</p><p>练习八第1题</p><p>让学生在小组里说说，再指名口答。</p><p>第2题</p><p>学生独立填写，交流。</p><p>第3题</p><p>学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。</p><p>第4题</p><p>学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？</p><p>第5题</p><p>让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。</p><p>四、总结</p><p>提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？</p>
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