《约分》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《约分》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《约分》教学设计教学目标</p><p>1、经历知识的形成过程,理解约分的含义,探索并掌握约分的方法,能正确地进行约分。</p><p>2、让学生动手折一折,比一比,理解约分的意义;再激活已学的知识探讨约分的方法,进而理解最简分数的形成,通过交流比较,形成自己的约分技巧。</p><p>教学重点</p><p>教学难点理解约分的意义,能正确进行约分</p><p>教学方法知识迁移法 看图学习</p><p>教学准备相关课件及每生自备三张大小相同的作业纸</p><p>教学过程:</p><p>一、温故入新</p><p>1、复习</p><p>(1)分数有什么性质?</p><p>(2)什么叫做两个数的公因数,最大公因数?</p><p>(3)什么叫互质数?举例</p><p>2、导入新课</p><p>(1)跟老师折一折</p><p>取出三张同样大小的长方纸,沿长方向3折,用阴影表示出其中的一份。</p><p>取出其中两张,再沿宽方向对折,再取出一张写出阴影这时对应的分数。</p><p>将对折后的另一张,沿宽方向再对折一次,写出阴影对应的分数。</p><p>(2)想一想:上面的折纸,从右往左看,你能得到什么结论?</p><p>4/12=2/6=1/3</p><p>(3)能用学过的知识来解释所有的结论吗?</p><p>让学生议一议老师小结引出课题:约分</p><p>二、师生共研</p><p>1、约分的意义与方法探究</p><p>(1)教学例2。出示主题图</p><p>能把这个分数化成与原数相等而分子分母都比较小的分数吗?</p><p>学生独立完成后说说化法,老师板书典型。</p><p>(2)小结归纳约分的意义。</p><p>怎样做到分数与原分数相等</p><p>约分到什么程度才是分子、分母却比较小</p><p>2、约分格式及策略探究</p><p>(1)板书强调格式</p><p>(2)引导学生分析左右两边的约分的策略</p><p>3、最简分数的意义</p><p>通过分析得出:约分的终结就是使分子分母互质。</p><p>引出最简分数的意义,让学生在书上勾出概念。</p><p>4、梳理</p><p>约分</p><p>大不不变:要运用分数的基本性质执行</p><p>分子分母都比较小的分数,分子分母互质</p><p>5、试一试</p><p>把18/24、6/18、10/35化成最简分数。</p><p>让学生独立完成,再交流评正</p><p>三、课堂活动轻松游戏</p><p>一个同学任意写出一个分数,另一个同学判断是不是最简分数,并说出理由。</p><p>四、全课总结</p><p>理解约分的性质,掌握约分的方法</p><p>五、布置作业:4、5、6</p>
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