《公倍数与最小公倍数》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《公倍数与最小公倍数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《公倍数与最小公倍数》教学设计教学目标</p><p>1、会利用列举法和短除法找出两个数的公倍数和最小公倍数。</p><p>2、理解分倍数和最小公倍数的含义。</p><p>3、在探索中发现，在发现中体验数学的自身规律的魅力，从而激发学生持久的学习兴趣。</p><p>教学重点</p><p>教学难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，能正确地运用和列举法和短除法确定两个数的最小公倍数。</p><p>教学方法合作学习法、小组探究法、知识迁移法</p><p>教学准备复习题</p><p>教学过程:</p><p>一、温故知新</p><p>1、什么叫公因数？</p><p>2、什么叫最大公因数？</p><p>3、写出下列各组的最大公因数</p><p>3和7 4和6 9和18 12和30</p><p>引出新课</p><p>二、师生共研</p><p>1、公倍数和最小公倍数的认识。</p><p>以4和6这组数为例，就在50以内数表中找一找。你发现了什么？</p><p>（1）4的倍数：4、8、12、13、20、24、28、32、36、40、44、48。</p><p>（2）6的倍数：6、12、18、24、30、36、42、48。</p><p>（3）两个都有的：12、24、36、48。</p><p>引出课题：公倍数和最小公倍数</p><p>2、怎样找出两个数的最小公倍数介绍短除法</p><p>（1）让学生以小组的形式探讨，看看如何用短除法来求两个数的最小公倍数。再交流。</p><p>（2）反馈时围饶着以下几个方面交流：</p><p>短除式中除数是2的什么数？</p><p>为什么在得出商2和3时不再往下除？</p><p>4和6的最小公倍数是怎么计算的？</p><p>（3）师生共同探究与交流。</p><p>（4）试一试：你能找出12和16的公倍数和最小公倍数吗？</p><p>让学生用自己喜欢的方式找一找，再用另一种验证。</p><p>重点反馈短除法。</p><p>3、探究特殊关系的两数怎样确定它们的最小公倍数。</p><p>先让学生独立完成</p><p>思考后交流自己的发现</p><p>三、全课总结</p><p>1、这节课我们交的新朋友是什么？你现在对它知道多少？</p><p>2、怎样找两个数的最小公倍数？</p><p>（1）先定关系</p><p>（2）确定用什么方法找</p><p>3、有什么问题或发现？</p><p>四、布置作业：</p><p>2、3、4、5</p>
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