《找次品》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《找次品》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《找次品》教学设计教学目标</p><p>1. 通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。</p><p>2. 感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。</p><p>3. 学会用数学的知识来研究生活中的饿实际问题。</p><p>教学重难点</p><p>1. 尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。</p><p>2. 尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。</p><p>一、创境激趣</p><p>1、昨天我们学习了如何找次品的方法，谁能说一说。</p><p>2、今天我们继续探讨如何去快速地找出次品的一般方法。</p><p>二、自主探究</p><p>1、解决9 个零件的问题，归纳出找次品的最优方法。</p><p>(1)出示问题：有9 个零件，其中有一个是次品（次品重一些），你能用天平把它找出来吗？</p><p>老师引导分析方法：你可以拿学具摆一摆，也可以用笔在纸上进行分析，看看至少需要几次就一定能找出次品？</p><p>(2）自主探索。在有一定结果以后请一个学生上台展示方法，老师帮助梳理方法：分成几份？每份各是多少？至少需要几次就一定能找出次品，?</p><p>(3）反思自己的分法并在小组内交流。老师指导交流重点：看看我们的分法有什么不同？分成了几份？每份是多少？至少需要几次就能保证伐出次品？</p><p>(4）全班汇报。老师引导学生阐述：分成几份？怎么分？怎样找出次品？至少需要称几次就一定能找出次品？边汇报边板书示意图。</p><p>(5）老师先引导学生观察、梳理一遍，然后进行比较：哪种分法能保证用最少的次数称出次品？这种分法有什么特点？</p><p>(6）小结：把9 个零件分成3 部分，并且平均分，能够保证找出次品而且称的次数最少。</p><p>2、推测多个零件找次品的解决办法。</p><p>(l）提出猜测：那么，是否在所有的找次品问题中，这样平均分成3 份的方法都能保证找出次品而且所需次数一定最少呢？我们来猜一猜。</p><p>◆您现在正在阅读的《找次品》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《找次品》教学设计(2）学生猜想</p><p>(3）要验证猜想我们再来试一下。如果有12 个零件，其中一个是次品，按刚才我们的猜想，应该怎么分，称的次数就最少而且一切能找出次品？（平均分成3 份，即4 , 4 , 4 。）迅速在草稿纸上分析一下，看看至少需要几次就一定能找出次品？</p><p>学生汇报：3 次。</p><p>(4）我们再来看看别的分法能不能让称的次数更少。还有哪些分法?(2,2,8) (3,3,6)(5,5,2)(6,6)学生选择一种分法在纸上进行分析。</p><p>(5）全班汇报，引导学生比较：有没有哪种分法能让称的次数更少而且保证找出次品？</p><p>(6）小结：这样看来利用天平找次品的时候，把待测物品分成3 份，并且平均分的方法能保证找出次品而且称的次数一定最少。</p><p>三、交互反馈</p><p>P137第5题</p><p>（1）学生独立完成，集体交流。</p><p>（2）让学生脱离具体的操作活动，学会用图来分析和解决数学问题，从而培养学生的抽象思维能力。本题答案是至少需要称3 次。</p><p>四、开放延伸</p><p>P137第6题</p><p>（1）学生小组讨论</p><p>（2）汇报交流：与例题不同，是另一种类型的找次品，因为不知道次品比正品重还是轻，所以问题就复杂多了。对本题而言，还是分成3 份，至多称2 次就一定能找出次品。第一次天平两边各放一袋白糖，若天平平衡则剩下的那袋就是次品，再称一次就能判断次品是轻还是重了；若天平不平衡，则这两袋中一定有一袋是次品，可取下轻（或重）的那袋，把剩下的那袋放上天平，若天平平衡，则轻（重）的是次品，若天平不平衡，则重（轻）的是次品。对学有余力的学生，可以此题为起点，探索数量为4 , 5时如何找出次品。</p><p>五、课堂总结</p><p>本节课我们研究了什么问题？</p><p>六、作业：A级：1、P136第4题</p><p>B级：P137你知道吗？</p>
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