《因数和倍数对比》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《因数和倍数对比》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《因数和倍数对比》教学设计教学内容：教科书12---16页的学习内容</p><p>教学目标</p><p>通过对比学习，加深因数和倍数意义的理解，通过在意义、找的方法以及计数等几个方面对比，进一步理清因数与倍数的区别于联系，准确把握因数与倍数。</p><p>教学重点：因数与倍数的对比。</p><p>教学难点：用准确语言表达。</p><p>教学准备：实物投影</p><p>教学活动</p><p>（一 ）基础训练</p><p>【口答】</p><p>下面的说法对码？如果不对，请改正。</p><p>（1）324=8，所以42是倍数，4是因数</p><p>（2）12的因数只有2、3、4、6、12</p><p>（3）1是1，2，3，的因数</p><p>（4）60的最大因数和最小倍数都是60</p><p>（5）5一共有20230个倍数</p><p>（6）一个数的倍数一定大于它的因数</p><p>【解答题】</p><p>因数能否数完？倍数呢？</p><p>（二） 新知学习</p><p>【典型例题】</p><p>1.分别找出16的因数和倍数</p><p>2.仔细想想，找出16的所有因数和倍数的感受相同码?</p><p>2.填表。</p><p>不同方面联系</p><p>意义寻找方法能否找完有无最大与最小表示</p><p>因数</p><p>倍数</p><p>（三） 巩固练习（10题）</p><p>【基础练习】</p><p>1.选择正确答案的序号填在括号内。</p><p>（1）下面算式中能表示63是7的倍数的算式是（）</p><p>① 79=63 ② 638=77 ③ 2023=3</p><p>（2）9的因数有（ ）个</p><p>① 2 ② 3③ 4</p><p>（3）不能够表示出倍数与因数关系的算式是（）</p><p>① 193 = 61② 246=4 ③ 174=68</p><p>◆您现在正在阅读的《因数和倍数对比》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《因数和倍数对比》教学设计【提高练习】</p><p>1. 按要求写数</p><p>6的倍数（写出5个） 32的所有因数 120的所有因数</p><p>2．练一练第7题。</p><p>教师可以鼓励学生课后查阅相关资料，把数学学习由课堂引申到课外。</p><p>通过本题计算在月球和火星上的体重，激发学生的好奇心，进行保护地球的环保教育</p><p>3.填表。</p><p>（1）48个同学表演团体操，把队伍的排列情况填写完整。</p><p>排数202320239</p><p>每排人数2023</p><p>每排都是48的因数码？</p><p>（2）乘坐碰碰车每人应付8元，你能把表填完整码？</p><p>乘坐人数20235</p><p>应付元数816</p><p>【拓展练习】</p><p>1.填数。</p><p>2.五年（1）班同学参加植树活动，要植树24棵，如果要求每行植树的棵树相同，有几种不同的植法？如果要50棵树呢？</p><p>向学生简介林可以植树的好处，净化空气，还可以降低噪音，美化环境的功效。</p><p>（五）教学效果评价（小测题23题）</p><p>1.24的因数有哪些？</p><p>2.36是哪些数的倍数？</p><p>课后反思：</p><p>通过引导学生从一个数的倍数的定义出发，推出该数和任意非零自然数之积都是该数的倍数。2的倍数也就是2和任意非零自然数的乘积，学生在列乘法算式时发现这样的算式是列不完的，总结出2的倍数的个数是无限的。进而推倒出：一个数的倍数的个数是无限的。只有最小的倍数，没有最大的倍数。学生亲历了知识的形成过程，既探究了知识，又形成了总结概括的能力。</p>
页:
[1]