《3的倍数的特征》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《3的倍数的特征》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《3的倍数的特征》教学设计教学内容：19学习内容</p><p>教学目标</p><p>1.学生通过操作自主发现能3的倍数的规律，并归纳出3的倍数的数的特征。</p><p>2.能运用这一特征，迅速判断一个数能否是3的倍数（能按要求找出符合要求的数）。</p><p>3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。</p><p>4.让学生在探索发现过程中体验到成功的乐趣，培养学生学习数学的信心。</p><p>教学重点、难点</p><p>归纳3的倍数的特征，判断一个数是否是3的倍数。</p><p>教学准备：实物投影</p><p>教学活动</p><p>（一 ）基础训练</p><p>【口答】</p><p>下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？</p><p>18 25 46 84 100 325 2023</p><p>【解答题】</p><p>2的倍数有什么特征？5呢？是2又5呢？</p><p>（二） 新知学习</p><p>引入：现在我们知道了2和5的倍数的特征！那么3的倍数有什么特征？是不是也是只看个位数字吗？</p><p>揭示课题：能被3整除的数</p><p>【典型例题】</p><p>1. 找出100以内3的倍数，并涂上你喜欢的颜色</p><p>3.观察分析3的倍数的数的有什么规律？与我们前面所学2和5的特征是不是一样？</p><p>（1）2和5只要数的个位</p><p>（2）用只看数的个位判断是否是3的倍数，不行。</p><p>4. 小结：3的倍数的特征（一个数各个数位上的数相加的和是3的倍数）。</p><p>5.验证看是否是真的这样。</p><p>（1）2023</p><p>（2）2023</p><p>（3）确定验证结论（刚才小结的一句话是成立的）。</p><p>6.试试用得到特征快速判断（基础练习）。</p><p>（1）哪组容易判断？为什么？</p><p>（2）介绍一种针对较大数的判断方法（筛选法）。</p><p>（3）用筛选法判较大的一组数。</p><p>◆您现在正在阅读的《3的倍数的特征》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《3的倍数的特征》教学设计【小结】</p><p>（三） 巩固练习（10题）</p><p>【基础练习】</p><p>下面哪些数是的3的倍数？如是请在（ ）里打。</p><p>42 （）655 （）</p><p>78 （）2023 （）</p><p>111 （）20232023（ ）</p><p>311 （）202320230 （ ）</p><p>【提高练习】</p><p>1.下面哪些数是2的倍数，哪些数是3的倍数？</p><p>26，48，65，267，432，753，2023，2023，2023</p><p>2.上面的数，哪些是2的倍数又是3的倍数？</p><p>（1）写出：</p><p>（2）你能说说是2的又是3的倍数的数特点码？</p><p>【拓展练习】</p><p>（五）教学效果评价（小测题23题）</p><p>下列说法对码？说说你的理由</p><p>（1）3的倍数一定不是偶数。</p><p>（2）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。</p><p>（3）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。</p><p>（4）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。</p><p>课后反思：</p><p>少部分学生认为3的倍数，应该是各位上是3、6、9的数。受2和5的倍数特征的影响，学生在概括3的倍数时，也会很自然地寻找个位上的数的特征。需要让学生通过再观察去发现这些数的个位上的数有的是3的倍数，有的不是3的倍数，概括出3的倍数。</p>
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